高中历史教学中时空观念的培养

黄朝喜

【摘要】高中历史学习中，我们可以通过很多方法培养学生的时空观这些方法不仅可以有效推动学生们对知识的学习还能够促进他们时空观的养成能够有效推进高中历史课堂的学习，本文针对这个进行了一些研究。

【关键词】高中历史 课堂教学 时空观 培养

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0053-02

在高中历史教学中，时空观具有重要作用，因此老师必须注重对学生时空观的培养，而不同的教学理念会产生不同的教学实践，我认为，教师应该结合班级学生的特点，选择最合适的教学模式。下面通过举例子的方法，站在不同角度说说如何培养高中历史的时空观。

一、掌握知识脉络，构建知识体系

教师想要提高学生的时空观与历史观，首先便要在课堂教学中帮助学生掌握好整个历史的知识脉络，构建出完善的知识体系。高中历史的教学内容是有着一定的脉络的，为了使学生在学习知识的过程中更为清晰，能够更好掌握各大知识点，教师们必须主动帮助学生们理清脉络。这种方式可以使学生在听课时更为清晰，能够更好理解，而且还能够大幅度的提升课堂的效率。历史的演进大多是根据时间变化而进行的，时间的洪流滚滚而逝，文化的思潮也在不断改变，这又在一定程度上推动了历史的进程。教师在梳理知识点时，要以学生的需求为先，无论是以时间为脉络，还是以文化思潮为总线，教师的目的都应该是帮助学生们更好的理解历史，记忆历史，学习历史。

《中国传统文化主流思想的演变》这一节内容在课本里具有重要的地位，这章内容中蕴含着非常明显的时空观。在这章内容的学习中，教师首先要保证学生们所了解的文化背景是正确的，要让他们知道诸子百家大致有哪些，知道春秋战国的百家争鸣 知道各大思想家的主要思想以及儒家文化的发展过程 知道儒家文化的繁荣来自于哪些儒学者 知道佛家、道家对儒学是如何形成冲击的 知道宋明理学的大致发展过程与代表人物，知道明清中国思想的情况。为了帮助学生对这众多知识点的学习，教师们会对这些知识点进行梳理：

1.春秋战国时期思想：儒家与道家的思想 百家争鸣 儒家思想的形成。

2.汉代儒学：董仲舒“罢黜百家、独尊儒术” 汉武帝促进儒学发展的措施。

3.宋明理学：程朱理学 陆王心学。

4.明清之际进步思潮：李贽、黄宗羲、顾炎武和王夫之的思想主张 明清时期儒家思想的发展。

通过这些简单的归纳，学生们可以非常直观的了解整个章节的知识点。对于整个时空发展都有大致的映象。

二、加強知识类比，促进知识记忆

历史的知识点之间大多是相关的，对于这些知识可以采取类比的方式来帮助学生们进行理解。历史知识和背景中经常会出现相似的情况，却又不会完全重合。在这时，通过类比的方法进行教学能大大提高学习的效率。类比的方法可以明显的表现出二者的相同之处，也可以突出其各自的特殊。能够让学生的感受更为直观，在学习时更加轻松。

在学习《当今世界经济的全球化趋势》这一章节时，“欧洲的联合”和“发展的亚太”是这个课堂的学习重点，这两节内容站在不同的角度上表现了经济全球化的趋势，二者之间有相似之处，但我们也能清楚的看到各自的不同之处。通过类比方法学习时，学生能够更好的理解这部分知识。在课堂之处，我会引入“欧洲的联合”的相关背景知识，让同学们讨论一下第二次世界大战后西欧经济进入“黄金时代”的原因，捋一捋欧洲走向欧盟的整个历程，帮助同学们知道欧盟对整个世界产生的经济、政治方面的巨大影响。在学习“发展的亚太”时我会先引出东盟的发展，说说东盟与各国的关系。此外，还会对亚太经济合作组织的建立进行分析，探讨亚太的发展途径与方式。在分析完个性以后，引导学生们对共性进行讨论。通过这些方式帮助学生学好课本的知识，并且能够培养他们的时空观。

三、注重知识梳理，深化知识回顾

知识点的梳理与复习对于时空观的建立同样具有重要作用。当一个课时的学习结束后，教师需要帮助学生们进行回顾，通过简单的听写或者上课提问的方式进行抽查。这样不仅能够帮助他们进行知识点的回顾，还能帮他们再次理顺这个模块历史的脉络，非常有利于他们历史的学习。

在《现代中国的文化与科技》这一章内容结束后，我会和学生们一起对于这一章知识进行梳理回顾。在中华人民共和国的五十余年历史中，中国经历了巨大的急速变革，进行了十分艰难的创业和发展。在这个过程中，中国的文化事业也经历了许多的挫折，可谓是一波三折。不论是“大跃进”还是十年文革，它们都给社会主义国家带来了极大的伤害，这种伤害不仅表现在经济、政治上，还表现在教育、科技等文化事业中。幸运的是，在“双百”方针指导下，中国的文化事业仍然取得了巨大的成就。科学技术领域也向前迈乐一大步。这种回顾，不仅可以加深学生对知识点的记忆，还可以培养他们的时空观。

四、结语

在高中历史的学习中，首先，要让学生们掌握知识脉络，构建知识体系 其次，要注重类比法的运用，帮助记忆 此外，要学会复习学过的知识。这些学习方式不仅可以促进学生对知识的掌握，还能够培养他们的历史时空观念。

参考文献：

[1]教育部基础课程教材专家工作委员会，普通高中课程标准修订组.普通高中历史课程标准（征求意见稿）[S].2016.

[2]张晓东.高中历史教学时空观的培养[D].长春：东北师范大学，2013.