中职学生现状分析及学校的对策探讨

杜利萍

【摘要】近年来，中职学校生源数量连年减少、质量下降，使职教的生存和发展面临新的课题和严峻的挑战。招生难逼使学校对报读中职学校的学生不设限定，可以说来者不拒，生源素质普遍下降，给管理带来了很大难度。本文从中职学生现状，分析成因，研究对策，探讨中职学校的应对措施。

【关键词】中职学生 现状分析 对策探讨

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0052-01

一、中职学生现状分析

中职学生的主流是好的，他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但中职学生的结构较之重高、普高要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势，具体表现为以下几个方面：

（一）纪律上放任自己

部分中职学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课 吸烟、酗酒、赌博、早恋、泡网吧 同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打 私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。

（二）学习上缺乏主动性

学习是学生的主要任务，可部分中职学生学习目的性不明确，在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，有的班级作业只有两三个版本，抄袭作业现象严重。临近考试没有紧迫感，考试时睡觉、画画等。对学习成绩好坏无所谓。厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。

（三）思想上“自我”为中心

中职学生队伍中独生子女的比例很高，在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，過惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。

（四）生活上追求享乐

随着人民物质生活水平的提高，受“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。床上用品和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。

二、中职学生现状成因

（一）家庭因素

家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。一般来说，父母不合，单亲家庭，双亲嗜好烟酒、赌博、父母长期外出经商、办厂、打工，只顾自己赚钱，不顾子女教育等，这些都和中职学生不良思想品质的形成密切相关。

（二）社会因素

中职学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。网络游戏、网络言情小说、不良的电视剧、电影，还有摆阔气、讲排扬的“拜金主义”、寻衅闹事、打架斗殴的流氓无赖、抽牌算命、烧香拜佛的封建迷信等不健康的东西对缺乏免疫力的中职学生都会或多或少地起负导向作用。

三、中职学校的管理对策研究

中职生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。现结合笔者实际教学管理经验，提出如下对策：

（一）加强学生心理健康教育

首先，针对学生普遍存在的问题进行心理疏导或开设心理辅导讲座，引导学生采用合理的心理保健方法进行有效的自我调节和情绪控制。学校每年对新生进行一次心理健康讲座，通过讲座的方式让学生认识和正视自身的困难的问题，找到适合的方法来排解，从而达到帮助学生的目的。

其次，对个别学生进行心理帮助咨询，帮助学生正面认识评价自己，正视现实和压力，乐观向上地面对困难，学会自我接纳、自我欣赏。

（二）正面引导，激发学生的自信心

存在不良思想品德现状的学生都是初中阶段的双差生，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、失信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从生活学习等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。其次，教师应坚持劣中见优，表扬为主。以关心学生、帮助学生为切入口，因材施教、循循善诱地给予引导，给予适当的帮助，使学生能尽快摆脱困境，塑造信心。挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们自尊火焰。再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。

（三）激发专业兴趣，憧憬未来职业

其实部分学生无心向学，经常迟到、旷课、不做和抄袭作业、考试作弊等厌学现象，都是由于缺乏学习兴趣、学习目的不明确以及学习态度不端正造成的。因此，我们必须通过各种手段激发学生对学习产生兴趣，明确学习的动机。在新生进校初期，开展专业介绍，针对不同专业的学生进行职业分析及规划，让学生在一开始就对自己所学的专业有初步的认识，同时，积极与就业单位联系，在教学过程中，适时地让学生到企业进行参观学习或见习，让学生进一步了解和掌握自己所学专业的就业去向，激发专业学习兴趣，提前做好职业发展规划。

（四）面向社会需要，适应学生状况，强化专业技能

结合社会现实需要，以“就”业为主，兼顾就“高”。实施就“业”、不就“理”。——少讲乃至不讲过于高深的“理论”，多讲“操作”，多做“实训”，偏重学技能、重实操。在主要培养学生职业技能的同时，也开通学生提高学业水平的可能通道。使进入中职学校的学生，获得更多的就业和继续深造学习的机会。实现中职教育的“左右逢源”，扩大生存空间，进一步发展创造条件和积蓄力量。

综上所述，中职学校要摆正德育位置，正视生源现状，继续探索中职学校学生管理模式，营造全员育人的氛围。作为教育工作者，要根据学生的实际情况，不断地摸索行之有效的方法，引导学生的心理和学业向健康的方向发展，使中职生毕业后，成为能适应社会发展、适合企业需要的有用之才。

参考文献：

[1]丁皓.常州市中等职业学校学生发展现状、问题及其对策研究[D].江西师范大学.

[2]2006.顾世泉.浅谈中等职业学校学生管理工作[J].卫生职业教育，2014，32（7）：36-37.