信息技术与普物热学实验的整合研究

摘 要 随着现代科学技术的快速发展，我们已经步入了一个信息化的时代当中了。对于我们的发展而言，信息化的作用是不言而喻的，在当今这样的一个时代以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为了进一步的拓展人类思维的创造性的工具。同样对于我们的教学而言，采用信息技术也能够很好的提升我们的教学效率，但是对于我们许多的同学而言他们自身运用信息技术能力还比较的差，为了更好的实现对于我们在教学的过程中把信息技术与普物热学实验进行整合探索，我们首先要做好的工作就是明确信息技术知识要素的准确定位，通过进一步的强化了信息技术手段和相应的学习工具来帮助学生更好的掌握信息技术的知识要点，从而是实现对于普物热学实验的有效的整合。对此，本文通过对分光计专题的实验为例简要的介绍了相关的教学过程，通过融合各种教学的技术手段，全方位地从教学的思想内容、教学的改革方法和教学的创新技术三个方面来创设一个利于我们良好学习的信息化环境，通过这样的方式不仅可以很好的丰富了我们的教学内涵和拓展了实验时空而且还有利于实验教学效果的稳步提升。

关键词 信息技术 普物热学实验 分光计 整合研究

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

随着我们国家教育教学的进一步改革深化，在现今的教学发展要求之下，我们国家提出了进一步的实现教育现代化的长期性的发展目标，基于此，在新的形式之下不仅要求我们的教师“提高自己的应用信息技术水平，更新过时的教学观念，改进传统的教学方法，从而实现进一步的提高我们教育教学的效果。同时对于我们的学生而言也相应的提出了一些新的要求，在学生学习的过程中应该积极主动的利用信息手段自主學习、自主思考分析，从而在此基础上在进一步的加强运用信息技术来分析解决问题的能力。所以说，对于当下的教育教学而言，把信息技术与课程有效的整合是实现我们普物热学实验有效整合的关键。对于进一步的做好利用信息技术促进教学，培养学生的信息技术应用能力，深化信息技术的推广与普及，是我们当前信息化环境下教学改革的重要工作。在我们具体的教学过程中对于信息技术的学习在很大的程度上多是以“观摩课”的形式来开展的，在这样的教学背景之下，我们学生对于信息技术的掌握并没有真正的与学科教学“融合”在一起。据此我们根据教学的问题的所在，通过合理有效的方式将信息技术融入到我们普物热学的实验中去，从而可以通过这种有效的整合来提升实验教学的内涵和质量，以便能够更好地发挥出普物实验的入门作用，同时还可以利用各类相关的信息技术手段来营造出一个良好的信息化教学的环境，并不断拓展实验教学时空，以期实现最大成都的对普物实验的有效的整合。

1关于信息技术与普物热学实验的课程设计

1.1重点突出信息技术知识要素的相关定位，革新普物实验的学习内容

对于我们的普物实验而言，他的主要作用是在对物理专业相关的实验教学的学习过程中中起到承上启下的过渡作用，他的发展要求就是紧紧的围绕着普物热学实验自身的特点从而实现让我明年的学生进一步的了解其基本的实验知道思想、相关的实验方法以及实验的手段，以便能够更好的培养学生的科学实验素养。在当前这种信息化的大环境之下，以计算机多媒体的应用技术、传感器技术为核心的信息技术也逐步的在科学研究、工程控制等领域得到了广泛的应用发展。对于现今而言，由于我们多媒体技术的全面普及，越来越多的人都在一定的程度上接触过了计算机，并且随着时代的发展需要我们要把信息技术的基本应用能力作为我们必须要熟练掌握的一种生存或生活技能。但往往理论与实际还是有着一定的差距的，在我们实际的实验教学过程中，多媒体的信息技术更多的时候只是作为我们一种辅助的工具，在实验中就很容易的导致我们学生对于信息技术本身没有太大的关注度，这在很大程度上会影响我们对于普物实验的教学发展，也不利于有效地培养学生的信息技术应用能力。基于这样的实际原因，我们提出将信息技术作为普物热学实验有效的知识要素，通过对普物实验内容进行专题化和数字化的全面改革，把普物热学实验的要求或基本仪器的使用进行相关的专题分类。通过这样的专题整理把众多的实验原理、方法或仪器等多个方面作出有效的合并关联，便于学生形成相应的结构化知识，促进学生更好的理解普物实验，最大程度的达到触类旁通、举一反三的教学效果。在进行实验的时候应该要求我们的学生熟练的掌握仪器的调节与使用，并大力的鼓励学生多运用信息技术工具进行实验； 这样不仅可以很好的引领学生进行自主学习同时还能够营造出一个较好的学习环境以便能更好地激发学生的实验兴趣和创新探索的精神。

1.2在大力提升信息技术终端教学工具的基础上，创新发展普物实验教学的方法

在我们传统的普物验证性实验教学的过程中，我们最常采用的教学流程就是： 先是学生自主预习→其次教师在进行相应的讲解→ 通过小组的形式进行分组实验→撰写一个小组的实验报告，采用这种教学模式往往会在很大的程度上限制了我们学生自主性的创新发挥； 有些时候虽然我们也会开展一些研究性的实验，但由于受到学时或是学校硬件条件等的限制，往往最终的结果还是流于形式，并不会有太大的教学效果。学生由于无法更好的发挥出自身主观能动性，所以在整个的教学过程中我们的教育教学的效果都显得不尽理想。所以为了更好的提升我们的教学效果，我们在改革创新的过程中应把信息技术终端作为普物实验教学的工具，通过进一步的对“普物实验”教学方法进行相关的改革，来实现我们教学改革的发展目标。在具体的实施过程中我们可以采用翻转课堂的教学模式，课前要求学生自主地通过诸如笔记本、平板电脑或手机等已有的终端设备来进行对学习资料的主动查阅或是通过相关的教学视屏来进行提前的学习认识从而实现更好的掌握我们所学的内容。在教学的过程中，我们应该将原先的教师讲解环节改为学生以小组的形式主动的讨论老师从旁进行相应的辅导的模式，充分发挥出学生作为我们教学主体作用； 在分组实验学习的过程中，学生可根据自己所碰到的疑问进行小组讨论或是通过相关的学习资料，从而实现在教学课堂上就能够解决自己的困惑。在撰写报告或复习的时候，我们的学生可进一步深入检索相关的文献资料，在网络上开展学习讨论，从而进一步的巩固我们实验的效果。

2信息技术在普物实验教学过程中发挥的作用

2.1通过利用多媒体课件，更好的发挥演示实验的作用

众所周知，我们的物理是一门以实验为基础的综合性学科，对于我们的普物实验教学而言做好相关的演示实验就是为了更好的掌握我们所学的知识。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的一个重要特点，利用实验课不仅可以让我们的学生更好的记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够帮助我们学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个实验的过程。在普物热学的演示实验过程中，由于受到实验仪器、实验误差等诸多因素的影响，我们许多的实验效果往往都不尽如人意。而我们采用多媒体信息技术来模拟我们整个的普物实验过程，不仅可以很好的解决上述的这些劣势同时还能够为我们的实验教学节省更多的时间，从而可以进一步的提高普物实验的演示效果。

2.2采用多媒体辅助教学还能够很好的進行情感教育

通过利用我们多媒体信息技术的教学，可以很好的解决以往传统教学过程中暗中枯燥且乏味的学习模式，因为我们多媒体技术可以通过声情并茂的方式来进行我们整个普物实验的教学讲解。通过情景在现的形式也可以让我们学生更好的理解教学的内容，激发我们学生学习的积极性，从而进一步的转变我们学生的思维方式，帮助学生积极主动的思考问题。这都是其它的教学手段不可代替的一大优势。同时利用多媒体辅助教学还可以提升学生在课堂上的注意力并且逐渐的喜欢上这种新颖的教学方式从而坚持进一步的学习，这都能够很好的使我们学生的学习效率大大的提高。不仅如此，它还对培养形象思维，激发创造思维起着重要的引导作用。所以这不仅是一种较为新颖的教育教学的方式，同时也是值得我们教师进一步加强对于信息技术的辅导学习，从而实现老师和学生都能够共同的进步。

3结束语

综上所述，把信息技术融入到普物热学的实验教学过程中，针对普物实验本身的教学特点，我们着重从普物热学实验的课程内容、教学方法以及相应的教学技术三个方面进行了相关的信息技术整合探索，从而进一步的突出学生在信息技术素养和创新意识培养上的稳步提高。在具体的教学过程中，首先让我们的学生对于信息技术的知识要素定位的准确认识，引导学生在开展实验的同时更好的去学习相关的信息技术知识。除此之外还采用了多媒体课件、微课视频及仿真实验等的课程资源，从而为我们的学生更好的创设出了一个良好的信息化移动学习的教学环境，增强了师生之间的互动交流，切实有效的提高了学生的主动性和探索性，强化提高了我们教学的效果。

基金项目：天津师范大学实验室改革研究基金（实验技术开发），课题名称：金属丝杨氏模量测定实验的改进研究。项目编号：TJNUSYS-2017-24。

作者简介：侯丹（1984.08-），女，汉，内蒙古通辽市，天津师范大学物理与材料科学学院，博士，实验师，物理实验教学。

参考文献

[1] 何克抗.学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技术与教育深度融合”的解读[J].中国电化教育，2015.

[2] 周红春.高校教育信息化的新发展： 信息化教育——我国高校教育信息化试点学校建设的启示[J].电化教育研究，2012（06）.

[3] 霍剑青，王晓蒲.大学物理实验信息化教学与物理实验教学方法的研究[J].中国大学教学，2007（05）.