小学语文课堂提问的理论初探及其应用体系的建构

高陈赛

【摘 要】 我国的教育目前正处于教育改革的关键时期，小学教育作为基础教育更是受到了更多的重视。语文教学对学生其他课程的学习有重要影响，小学时期正是培养学生对语文学习兴趣的最好时期。课堂提问对小学语文教学有着重要的作用，如何进行有效的课堂提问，是每位教师都非常关注的问题。本文分析了小学语文课堂提问的理论价值，列举了小学语文课堂提问中存在的问题，对小学语文课堂提问应用体系的构建进行了探讨。

【关键词】 小学语文；课堂提问；理论；应用体系

【中图分类号】 G62.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

小学生刚接触学校生活，其学习习惯和心理状态都需要慢慢培养。课堂提问直接关系到老师与学生之间的交流与互动，因此，老师如何在课堂上有效地对学生进行提问是学校教育非常重要的一个环节。有效的课堂提问不仅有利于学生集中注意力，激发他们主动思考的能力，而且还能增进老师与学生之间的交流，有利于老师更好地了解学生的学习情况。

一、小学语文课堂提问的理论价值

（一）激发学生的主动思考能力

中外教育理论都认为课堂提问是教学中非常重要的教学方法之一，尤其对于小学生来说，更是起到了启蒙教育的作用。“学而不思则罔，思而不学习则殆”，老师一味地把知识灌输给学生，学生只是被动地接受而没有主动地思考，则达不到课堂教育的目的[1]。老师通过课堂提问可以引导学生主动思考，培养学生主动思考的学习习惯。语文是一门对理解能力有较高要求的学科，而且小学生的学习观念和学习习惯还没有达到能够主动思考的能力，所以，这就更加需要老师的引导与培养，而课堂提问无疑是最为有效的方法。

（二）培养学生认真听课的习惯

有些学生上课时注意力不集中，喜欢开小差，尤其是小学生，他们更容易被其他与课堂教学内容无关的事情所吸引。老师可以通过课堂提问的方式，让那些上课不认真听课的学生不得不把注意力放在学习上。

（三）有助于教师掌握学生的学习情况

课堂提问也是老师与学生交流的一种方式。通过课堂提问，老师既可以了解到学生对学习内容的理解与掌握情况，也可以了解到学生的性格以及对学习的态度，还可以知道学生是否在认真听课，更重要的一点是增进了老师与学生之间的感情。老师在课堂提问时给予学生一定的鼓励与肯定，会使学生信心倍增，更容易培养学生对该课程的兴趣。

（四）可以在班级中树立典型

小学生的虚荣心都比较强，老师可以在课堂提问中表扬那些认真听课、积极回答问题等表现良好的学生，批评那些上课走神、开小差等表现较差的学生，以起到示范和警示的作用。

二、小学语文课堂提问存在的问题

（一）课堂提问过于随机性

有些教师对于课堂提问表现得过于随意，甚至有些提问就如同口头禅一样，比如“是吗”“对吗”这种随口说出的问题[2]。这种口头禅式的提问看起来数量多，但往往没有针对性和重点，而且很多时候也没有必要提出来。这就使得学生们往往不知道知识点是哪些，学习效率也会随之降低。對于语文这门课程来说更是如此，学生们很难自己把握学习的重点和难点，这就需要老师来指导，而重难点应该以课堂提问的方式让学生们了解。如果老师的提问过于随机性，便不利于学生们把握重难点。

（二）提问难度把握不当

课堂提问的问题是有难易之分的，什么难度的问题应该提问什么样的学生是非常重要的。难度较大的问题应该向那些学习成绩较好、课堂表现较活跃的学生提问，而难度比较小的问题，可以让那些学习成绩不太好、基础比较薄弱的学生来回答。有些老师在提问问题时常常会忽视了这一点，让基础较差的学生回答有难度的问题，这样会打击学生学习的积极性，使他们失去信心。相反，让学习较好的学生回答较为简单的问题，会使他们觉得没有挑战性，使他们失去学习的兴趣。

（三）教师与学生之间缺乏互动

很多老师在提出问题时没有给学生足够的时间去思考，而学生对于课堂上没有理解的知识点也不会主动向老师提问[3]，彼此缺少互动，使得彼此都不甚了解，便会一直恶性循环下去。

三、小学语文课堂提问应用体系的构建

（一）对小学语文课堂提问应用策略的实施要结合实际

教师首先应该加强自身的职业素养，提高自身综合素质，不断地、及时地更新自己的教学观念，小学语文教师更当如此。教师应该经常参加教学培训，在实践中不断反思、不断总结，更好地践行教育理论，不断提高自己课堂提问的能力。

（二）创造良好的提问环境

提问环境也是关系课堂提问质量的一个重要因素，教师应该密切观察每个学生的学习状态，多与学生们进行沟通，改善提问的环境，让学生以更轻松的心态来回答课堂提问的问题，这样做有助于改变以往教师死板提问、学生被动接受的情况，使课堂变得更加灵活，学生的思维也会更活跃。

（三）结合学生天性进行有效提问

每个学生都有不同于其他学生的独特的天性，小学生更是如此，他们正处于成长期，每个人的智力发育程度和心理成熟状况都是不尽相同的[4]，因此，教师应该重视这一因素，在进行课堂提问时，要充分考虑到学生的独特的天性，针对他们的不同性格，设计不同的问题。这样做既有利于学生对知识点的掌握，也可以培养他们对课程的兴趣。

（四）有效地设计课堂提问的发问点

有效的课堂提问的基础就是要明确所提问的内容，根据内容设计提问的发问点。将小学语文课的提问放在课题导入部分，使学生对于所学内容有初步的了解并且带着疑问去学习，这样可以激发学生的好奇心，引起学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣。在课文讲授完毕后，再对学生们进行一次提问，可以帮助学生回顾和强化所学内容，也可以使教师了解学生的掌握情况。

四、结语

小学语文课堂提问是一种师生之间互动交流、活跃课堂气氛、引导学生主动思考的方式，在实际教学中有较高的普及率，也确实收到了较好的效果[5]。对于目前小学语文课堂提问中仍然存在的一些问题，教师应该提高自己的教学质量，结合实际情况不断学习、不断反思、不断总结，结合每个学生的不同天性，为学生们创造一个良好的提问环境，从而提高学生的学习能力，帮助学生不断进步。

参考文献：

[1]刁玉荣.课堂提问在小学语文教学中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2013，（33）：49.

[2]张地红.提问艺术让小学生语文课堂更精彩[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（18）：41.

[3]宋炜涞.语文课堂教师提问有效性研究[J].现代教育科学（小学教师），2014，（6）：74-74.

[4]侯锋.对小学语文课堂提问的理论分析[J].新课程（上旬），2015，（5）：164.

[5]刘桂峰.关于对小学语文课堂提问艺术的探讨[J].神州，2017，（36）：261.