试论培养初中生阅读和写作能力的必要性

芦蕾

【摘要】在全球性都市化、农村城市化等趋势不断凸显，国际交流日益频繁的今天，英语已经成了我们生活中不可或缺的一部分。尤其是英语阅读和写作。初中是个体人生发展的关键性阶段，也是学习语言的打基础的阶段。本文从当前初中英语阅读和写作现状出发，建议从思维发展视角培养初中生阅读和写作能力。

【关键词】初中生 阅读 写作

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0196-02

在全球性都市化、农村城市化等趋势不断凸显，国际交流日益频繁的今天，英语的重要性已经是毋庸置疑，不言而喻了。在这样的大历史背景下，英语已经成了我们生活中不可或缺的一部分。单从学生个体的长远发展来说，倘若想要依靠持续性学习改变自己的人生路径或者做学术，学好英语可以让我们少走很多弯路，因为当前世界上几乎所有第一手的學术资料首先都是用英文书写的，而由于大部分学者受英语阅读和写作水平限制而无法大展拳脚，从而导致了当前中国学术在很大程度上落后于世界水平。可见，在今天这样的社会环境下，英语的学习，尤其是阅读和写作能力的学习和培养是非常重要的。

初中是个体人生发展的关键性阶段，在这个阶段，个体的人生观、价值观、世界观基本上会得到初步建立；各种与学习相关的思维方式会被引导并得到训练，甚至确立；未来的人生发展走向也能初见端倪。总之，初中阶段对于学生个体来说，极为关键。

作为一名普通的农村初中英语教师，面对基础相对薄弱的学生，我的理想当然是让所有学生能够学好英语的听、说、读、写四部分，为他们的未来发展铺路。但是，现实情况却不容乐观，尤其是阅读和写作部分，更令我担忧。

一、当前初中英语阅读和写作现状

1.教师教学理念存在一定问题

《初中英语新课标》就明确提出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”由此可见，学生才是课堂学习的主体。然而在我们的实际教学中，或出于完成课时量的要求，或是为了应付“应试教育”，知道“以生为本”的教师很多，但是深入了解其具体意义的教师并不多，更不用说具体落实了。以阅读和写作部分为例，学生没有一定的自主选择权，也没有主动学习的机会，从内容的选择到具体操作方式都是教师说了算，再加上阅读和写作本身比较大的难度，学生形同木偶，长此以往，怎么可能再保持原来的兴趣和主观能动性？这在很大程度上就是因为教师的教育教学理论出了问题。

2.教师教学方法陈旧死板

部分教师依然沉溺于填鸭式的传统教育教学方法中不可自拔，他们所有的行动都是为了完成教学任务，学生能在应试体制下取得好成绩。确实，在依然以应试教育为主体的今天，这样的做法不容置疑，且传统的教育方式也确实有其优势，我们也不能否认。但同时，问题的而另一面便是这样的做法略显急功近利，且容易扼杀学生的创造性，可能会造就新的英语八股。暂且不论作为写作，但从阅读来说，已经不是我们的“八股”能解决的问题了。

3.阅读和写作策略僵化

通过笔者一段时间的自省和观察发现，当前部分初中英语教师教给学生的英语阅读和写作策略是有一定问题的。大部分教师似乎都有着教学生“投机取巧”的嫌疑，在面对阅读理解的时候，教师可能会告诉学：考试的时候，不要所有的题目都选择一种答案，或者说多选D和B之类的。碰运气在一定程度上本身就是逃避现实的表现。暂且不论这样的做法是否有效，但从价值观来说，就是不可取的。而面对作文，部分教师的做法更是惊人地一致：几乎都在鼓励学生记模板。这样的做法，很容易让学生失去学习兴趣。

其实，笔者认为，无论是阅读还是写作，其实解决的都是思维层面的问题。因为一个好的、合格的文本本身就应该是人的思想性的体现，应该是具有真情实感或者一的目的“站在前人的肩上”式地借鉴是为了能够更好地促进我们的教学工作。笔者深感自己定的逻辑思维性的。无论中外文章，这些应该是共通的。所以，我认为，初中生的英语阅读和作文问题其实并不难解决，只要解决了思维的问题就可以了。

二、从思维角度入手解决问题

思维是一个心理学层面的概念，一般的思维指的是人借助头脑进行逻辑推导的属性、能力和过程。随着对思维的深入研究，人们发现，人的思维有多种形式，如逻辑思维、形象思维、直觉思维、顿悟等都包含其中。且研究人员能根据不同的标准继续细分，如思维的形式、目的、智力品质、思维技巧、左右脑等角度。“一个人的思维方式，决定了他的发展上限”。

教育心理学专业人员的研究是为了探索和学科发展，作为一名一线初中英语教师，我们肩上的责任，尤其是当今社会中英语的适用范围越来越大，普及必要性也越来越明显，将以往的前人总结的教育教学经验和已经获得数据论证的结论相结合，必然有利于教学效率的提升。

以我所在学校的实际情况来说，当前使用的教材严格遵循了“以人为本”的教育教学理念，将学习者的年龄阶段和认知范围纳入到了考虑的范围，将全面能培养学生的综合语言能力作为最终的培养目标。不像一些别的学科，英语是无法实现短期内突击的。即便是英语是一门实践性极强的学科，并不是单凭记住零碎的单词或者严谨的语法结构就能学好，说好，它是一个长时段的积累过程，这里的积累不仅仅是词汇量的积累，更是语感的积累。因此，长时间的循序渐进的训练就显得格外重要。在这其中，对于思维的训练，尤其是指向性思维的训练的作用就凸显出来的。

根据笔者经验及阅读相关参考文献：，我发现从思维角度入手是最直接有效的培养阅读和写作能力的做法。面对阅读理解部分，大体做法一般是：看题目→猜内容→看问题→从文中找答案。具体来说便是在做阅读理解的时候先看题目，通过题目本身的提示猜想文章具体会写什么内容，再看文后的题目。也可以依据主题句确定短文的中心。任意一篇文章通常时围绕一个中心展开并且由段落组成的。段落之间有着内在的紧密联系，而表达段落主题的句子就叫主题句。通常置于段落的开头，有时在段落末尾和中间，若把一个个主题句加以整理，就能悟出其中心思想，同时还可以回避排除个别生词，难句等困难信号所带来的干扰。一般来说，初中英语阅读理解的题目安排顺序几乎都是按照文章的逻辑思维指向走，基本不会出现打乱提问的现象。甚至当前的大学英语四六级阅读理解都基本上都是这个思路。因此，我们完全可以带着问题一步步往下做，循着关键词或关键事件、时间，我们读一段做一道。这样的话既不容易出错，也能保证时间和速度。

对于写作，农村的孩子普遍较弱。如何能提高他们的写作成为了我主要想攻克的难关。我觉得首要任务就是让他们不在对作文产生畏惧，如何提高他们的写作积极性是我的首要任务。思路则是：先想好→列提纲（心理或纸上）→关键词选择→写作。看似简单无奇，在一段时间内坚持起来可能也比较难，但是一旦坚持下来，学生的思维必然得到训练，表达思路变得更加清晰，长进也会明显很多。具体做法为：当学生被给定一个题目后，我们先不要着急下笔，先让 学生考虑几分钟，看到题目后自己想要写的题材、基本内容、观点等。等确定了以后，就提纲挈领的形式写下来，并进一步想并记下在具体的提纲内的需要填充的内容、语法结构、关键词汇等，等着一切动作都完成以后，就可以下笔了。在七下模块四关于未来的话题作文中，我们就可以这样操作：

话题：你觉得未来还会有学校吗？学生们还需要去学校学习吗？如果不去学校，他们将怎样学习呢？请根据上面提示问题，写一篇英文短文。

其实，从上述阅读的解题思路和和作文的写作思路，我们就能看出，思维在其中发挥的作用：它在节省我们时间同时，又在不同程度上锻炼了我们的逻辑思维能力，综合考虑能力以及对于我们英语基础知识的综合考验。最重要的是一旦进入考场，这种方法的掌握对于学生将会大有裨益。

参考文献：

[1]姚烨琼，《基于学生思维发展的初中英语阅读教学设计研究》，《新课程导学》，2018年03期.

[2]李雪青，《优化学生思维品质，发展英语核心素养》，《新课程（中）》，2018年01期.

[3]金艳芬，《基于思维品质培养的高中英语教学设问研究》，《学周刊》，2018年10期.

[4]周婷，《思维导图在高中英语写作教学中的应用》，《考试周刊》，2018年26期.