用案例教学法让课堂活起来

李新烨

【摘要】在案例教学中，选取具有典型性和代表性的案例。设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活動。达到寓教于理、以理明人、以情感人、帮助教师教学和培养学生能力的效果。

【关键词】思想政治课 案例教学法 情景教学法

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0153-01

长期以来，我国大多数中学在政治课教学模式上创新较少，一直坚持一种较为固定的教学模式，也就是“一节课”的教学模式，教师只考虑一节课的教学内容，固定分成复习旧课、导入新课、教授新课、小结、作业等固定的环节，教学模式死板，已经严重制约了政治课的发展。老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识。有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，政治课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

那么，怎样的课堂才会提高学生的自主学习能力？那必然是可以提高学生兴趣的课堂。我们常说：兴趣是最好的老师，案例教学法恰好可以做到这一点。在案例教学中，选取具有典型性和代表性的案例。设置情境，把教材中的重难点以探究思考题的形式展示给学生，开展探究活动。因为要让学生更好地理解所学知识，就必须对材料进行细致深入地分析。这是一个从理解知识到运用知识的迁移过程，也是一个提高学生分析、解决问题能力的过程，同时又是一个落实教材知识点的过程，这样有利于最大限度地激发学生的兴趣、调动学生的学习主动性。

首先，选取案例时，应该有针对性地选取国际、国内或是发生在本地的新闻热点材料。可以事先印好文字材料，在上课之前发给同学，让学生事前了解；可以通过教师的口述，这样的案例一般比较简单，案例内容较少，这样教师口述表达出来比较明了，学生易于掌握；利用多媒体展现，通过音频、视频动画等展现出来；也可以通过学生演小品、讲故事的方式展现出来，等等。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，鼓励学生从多个角度，通过多种途径寻找突破口。例如：设立雄安新区，“一带一路”的建设。尤其是“一带一路”和新疆息息相关，“一带一路”国际合作高峰论坛于2017年5月14日至15日在北京举行，是“一带一路”提出3年多来最高规格的论坛活动，中今年中国重要的主场外交活动，对推动国际和地区合作具有重要意义，我播放了相关的视频，立刻引起了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

其次，选好案例后，应该设置紧扣教材知识和所给材料的相关问题，让学生围绕所设置的问题充分地进行探究讨论。例如：针对“一带一路”建设，我设置了一些问题：“从经济生活角度看，为什么要进行“一带一路”建设？”，“中国和“一带一路”沿线国家之间有没有合作，为什么合作？”让学生有针对性的讨论，在这一环节中，教师大胆地开展课堂讨论和不同观点的争论，并恰当地引导、点拨、评价、释疑，课堂气氛活跃，学生情绪高涨，即活泼又有秩序，即热烈又有中心；学生思考得深刻，讨论得透彻，争论得明白，提高教学效果，最后得出结论，引申到知识构建中，这样的课堂学生印象深刻，知识点牢固，才是高效的课堂。

总之，作为一名高中思想政治教师在平时的教学中肯定要使用到案例教学，要充分发挥学生的主体参与意识，对学生的自主学习能力、认识问题、分析问题、解决问题的方法及创新精神、实践能力的培养，都是至关重要的。但是，要想使用好案例教学就必须熟悉案例教学法的本质与规律，因此，高中思想政治课教师在平时的教学与工学习一定要努力学习案例教学法的方法与策略，同时注意总结经验教训，以期在今后的高中思想政治课教学中取得更好的成绩。