幼儿珠心算教学实践与探索

李锡明

[关键词]实拨珠算；模拟空拨珠算；脑想珠心算；游戏

珠心算是“珠算式心算”的简称，是以传统的珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨空珠训练再过渡到影像拨珠。最终在脑中形成珠像运动进行计算的技能。形象地说，就是在脑子里打算盘，它从依靠珠算到脱离珠算，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数字变成直观算盘映像，并在脑中快速完成计算过程。

一、科学的教与学及训练的理论依据

教学与训练只有客观地遵循幼儿教学原则，根据幼儿的心理特点，确定科学高效的教学方式与训练途径，才能实现珠心算教与学及训练质量的最佳优化。珠心算是眼、手、脑等多种感官并用的心智技能。著名心理学家加里培林认为，心智技能的形成过程可分为五个重要阶段：（一）活动的定向阶段，即先知道什么和怎样去做；（二）物质与物质化阶段，即借助实物、模型、图形等进行动手操作：（三）有声言语阶段，即要离开实物用出声音语言完成活动，是智力活动的开始：（四）无声的“外部”言语阶段，即以声音表象、动觉表象为支柱进行与外部言语相似的默语活动；（五）内部言语阶段，即凭借简化的内部言语，不需要有多少意识参与就能自动化进行智力活动。加里培林的心智技能形成阶段理论为我们幼儿珠心算技能训练及教学方法指明了方向。

二、珠心算的教学方法与训练方法

（一）实拨珠算。就是实际拨珠算。它是珠心算的基础，通过幼儿熟练的算盘拨珠。刺激大脑逐渐使幼儿在大脑中留下清晰、正确的脑像图。

1.数的实拨练习方法：

（1）单手拨人算珠，单手拨去算珠。

（2）双手拨人算珠，双手拨去算珠。

（3）写一写、画一画、贴一贴、涂一涂等方法进行珠与数的互译训练，促进幼儿数、珠映像的记忆。

（4）注重记忆力训练。①听数拨珠；②看数拨珠（闪卡片）；③听数画（贴）珠；④看数画（贴）珠（闪卡片）；⑤看珠记数（闪卡片）；⑥记忆两个珠写数（闪卡片）；⑦记两个数画（贴）珠（闪卡片）。

教学建议：

（1）在试一试、拨一拨训练时，争取做到先右手，再左手，后双手，反反复复地练习。教师要及时纠正幼儿操作时出现的错误动作。

（2）闪卡记数、记珠时间1秒或2秒，根据幼儿能力情况由教师自己掌控。

（3）看数记数训练可以转化为听数记数训练。

（4）教学时注意运用故事、游戏等形式进行导人教学，用挂图、图片、多媒体等辅助教学。调动幼儿有兴趣参与学习活动中来。

2.珠算加减法练习

要熟练地进行加减法的珠算，就必须让幼儿灵活、熟练、准确地运用好凑数歌和补数歌，幼儿不一定掌握其计算原理，但是要学会计算的方法尤为重要。

教学建议：

（1）在每节课上都先复习背诵凑数儿歌、补数儿歌，也可以让幼儿做游戏（如找朋友）来复习凑数歌、补数歌或其他有趣的形式练习凑数儿歌、补数儿歌。

（2）多进行单手、双手、一档至多档的练习。

（3）课前需要复习已经学过的内容，并且选择与例题相关的题目。从易到难做练习。

（4）多位数加减教学与练习时，注意让幼儿两手同时操作，左手拨高位档算珠，右手拨低位档算珠。教师要注意检查每个幼儿的操作动作是否正确，及时纠正错误的指法，一定要求幼儿双手同时拨珠并强调双手四指联拨动作一次性完成。

（5）练习时，可以开展小组或个人的竞赛活动，将珠心算融入游戏活动中，调动幼儿珠心算的积极性和主动性。

（二）模拟空拨珠算。它是珠心算的另一种姿势。是在实拨的基础上模拟空拨珠动作，借助手的运动，促进脑中形成清晰的珠像，它比实拨少了触觉感，是比实拨更高的一种技能，在珠心算形成过程中，更要特别强调模拟空拨珠的训练。

（三）腦想珠心算。幼儿经过实拨珠算、模拟空拨珠算以后就可脑想珠算了，即手不模拟珠算，脑想算盘，在脑中形成珠像运动，达到最高境界——珠心算。珠心算训练是一个漫长的过程，一定要扎扎实实、刻苦训练，才能取得最佳效果。

模拟空拨珠算、脑想珠心算的训练方法与实拨珠算的训练方法基本相同。要特别注意左手、右手交替练习，（先左后右，过渡到多用左手）。实拨算珠、模拟空拨珠珠、脑想拨三结合，一定要循序渐进，从简单到复杂。

三、珠心算教学与训练的游戏化

（一）幼儿游戏对幼儿发展的作用。

1.游戏对激发幼儿语言交往的积极性。

2.游戏能够增强幼儿的自信，满足幼儿的心理需要。

3.游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。

4.游戏有利于幼儿创造力的发展。

（二）根据幼儿珠心算教育的内容和要求，我们创编和改编了大量符合幼儿年龄特点的、有趣的游戏，使幼儿积极、愉快地投入到学习活动之中。

1.“给小动物喂食”、“小猫钓鱼”等是数、珠、物对应的游戏。

2.“水果涂色”、“小兔采蘑菇”等是数珠互译，记数、记珠的游戏。

3.“小袋鼠跷跷板”、“鲤鱼跳龙门”、“放飞小鸟”是记忆力训练的游戏。

4.凑数、补数的游戏有“摇摇乐”、“找朋友”、“动物采果子”、“栽花朵”等。

5.满5加、破5减与进退位加减的游戏则有“百宝箱”、“砸金蛋”、“摘苹果”等。

6.综合运算练习的游戏有“小猪运西瓜”、“青蛙吃虫”、“邮递员”“找鸭妈妈”等等。

（三）灵活运用和指导各种形式和性质的游戏在不同形式的游戏中，教师分别以不同的角色身份进行指导。在个别玩和结伴玩的游戏中，教师一般以童心观察者的身份观察幼儿的游戏，了解幼儿游戏能力及行为表现，对幼儿游戏的行为加以分析，并作记录当幼儿需要帮助时，在以引导者的身份，以不干预幼儿的游戏为准则，给予幼儿及时帮助和间接指导，促进游戏的顺利开展。

在小组玩和集体玩的游戏中，教师以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行与教学要求有关的指导，即使游戏的玩法有些“出轨”，教师也不要用强制、命令的方式加以干预，而是让幼儿在不同的玩法中体验、比较，从而发现最佳玩法。

总之，幼儿通过珠心算教学与训练，不仅仅是学会一种特殊的计算方法，而且可以开发大脑智力，提高幼儿具有超常的心智能力。