巧用多媒体创设数学课堂情景

王萍

摘 要 适当合理地应用一些教学辅助工具，无论对教师授课还是学生学习都大有好处。在小学数学教学中巧用多媒体教学工具，可以辅助教师创设多元化的数学情景，可以帮助学生调动内部探究力，体验知识本身存在的价值，建立空间概念，有助于学生更好地学习。

关键词 多媒体；数学；情景

中图分类号：TN915.43，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0014-01

小学生在进行新课学习时，由于其接受程度有限，在听课过程中碰到很难理解“消化”的问题时，往往出现注意力不集中等现象。多媒体的引入使课堂对学生来讲更有“意思”，更有“吸引力”；而情景化教学过程中学生的代入感比较强，更容易理解掌握知识。将多媒体教学与多元化数学情景教学相结合，可达到意想不到的效果。运用多媒体技术放置图片、播放视频等，具有直观、生动、真实等特点，能够最大限度地再现或模拟真实存在的情景，不仅能让学生的学习更有动力，学习效率也有很大提高。

一、小学数学多媒体教学的积极意义

（一）激发学生的学习热情

小学数学对于学生逻辑思维能力培养方面颇为重视，然而在传统教学环境下，对于这些抽象的教学内容容易产生倦怠的心理，而借助多媒体技术，可以将教材内容进行形象化的处理和适当的延伸，通过音像、动画、声音等一些技术手段对学生的听觉、视觉形成直观印象，这样就可以激发学生的学习热情，提升其在课堂上的专注度。

（二）促进师生的课堂互动

多媒体手段在小学课堂上的合理运用，可以通过多媒体技术设置适应教学内容的教学环节，使这些教学环节围绕着本课的教学目标和主要教学内容，引导学生之间的互动、师生之间的互动以及师生与多媒体之间的人机互动，这样更能够活跃课堂气氛，打造和谐的课堂环境，凝聚学生在课堂上的注意力，使得数学课堂的互动更为高效。

（三）突破教学重难点

对于小学阶段的学生来说，数学学科中的知识具有一定的难度，学生们若是希望学好数学，那么不但应该具备较强的思维能力，也应该具备较强的逻辑能力，而相当一部分同学还不能完全具备这样的能力。教师在课堂上适当地运用多媒体技术，就可以借助计算机手段对于教学中的重、难点内容进行分阶段动态展示，这样学生在学习数学的过程中就会轻松很多，对于复杂的数学知识也有了更好的理解。

二、巧用多媒体创设小学数学课堂情景的策略

（一）转变创设数学课堂情景的理念，运用信息技术创设课堂情景

在数学教学的过程中，通过单纯的语言来创设情景，往往显得过于单调和缺乏趣味性。当前，我国大力推进教育现代化，现代信息技术在教育教學中不断普及。因此，小学数学教师在进行情景创设时，应该合理的运用现代信息技术。通过合理的运用教学多媒体，根据教学的内容，来制定一些小视频、音频或者动画和图片等创设情景，能够更加有效的将学生的注意力集中的所学的内容上，往往可以获得更好的教学效果。

（二）利用现代信息技术创设生活情景

多媒体技术教学是现代信息技术飞速发展的产物，它将互联网资源与教学有效地链接起来，既能满足学生们对新鲜事物和互联网的渴望，又能满足老师的教学需求，是值得推崇的教学工具。多媒体技术能够依托于现代信息技术和电子设备，将书本上的知识转化为图片或者视频的形式，便于老师的课堂讲解，也可以供学生们有取舍地使用和观看。现代信息技术的发达赋予了多媒体技术很大的灵活性和丰富多彩的形式，数学老师在课堂创设生活化情景的过程中可以充分利用起现代信息技术，在利用多媒体技术的过程中融入一些有趣的图片、动画甚至小故事，这些小互动有利于提起学生们的学习兴趣，使其更加认真地观看和学习，从而能进一步提高数学学习效果。例如教师在教学小学数学苏教版《平移与旋转》这一课时，为了让学生更好的理解旋转与平移现象，教师可以通过现代信息技术制作教学课件，比如可以通过投影仪播放汽车在道路上行驶的过程和大风车旋转的过程，从而让学生准确理解平移与旋转现象。

（三）创设问题情景，调动探求内驱

在学习知识的进程中，学生如果能对某些问题进行提问，说明其对所学知识在脑海中思考了很多，为了解决问题，学生需要进行多方探究思考，在这个过程中学生求知的欲望得到了加强。在课堂教学中，教师以多媒体为教学辅助工具，巧设问题情景可以达到调动学生探求内驱的目的。

例如在苏教版小学数学《确定位置》这一章中，为了引入知识，教师可从日常入手，提问：“班中同学张铭坐在什么位置？”让学生思考如何表示张铭的位置，在教师引导下，学生可能提出用第几排第几列表示张铭的位置，回答出“张铭在第二排第一列”，接着向学生提问：“同学们所说的行、列能否转换成数学语言？小军的位置能否在图形中表示出来？”与学生共同思考出在网格中表示位置，之后教师可借助多媒体设备绘制出一个网格，紧接着提问：“怎样利用网格表示出张铭的位置？”经过直观观察，学生可以很快回答出用网格中的横线代表行，竖线代表列（第一条横线代表第一行，第一条竖线代表第一列，以此类推），并用红点标注出小军的位置，则可很容易地表示张铭的位置，其位置可用数对（2，1）表示。借助多媒体设备创设情景以后，能够将问题变得直观形象化，之后通过提问的形式激发学生思考，可帮助学生更好地解决问题。

三、结束语

综上所述，情景创设在小学数学教学中的运用是非常普遍的。教师再将其运用到小学数学教学的过程中，应该注意不能盲目的进行情景的创设，需要巧用多媒体教学设备，并且根据学生的特点、教材的内容以及学生生活实际，创设出更加合理的教学情景，从而有效提升数学教学的质量。

参考文献：

[1]苗淑玲.小学数学教学中创设有效问题情景的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：00023.