浅议信息技术在小学数学教学中的应用

岳慧慧

摘 要 将信息技术用之于小学数学教学，顺应了变革小学数学教学方法的时代要求。信息技术在小学数学教学中的应用，使课堂容量增大，时间得到充分的利用，学生的参与度得到提升，自我价值得到体现，活跃了课堂气氛，大大提高了学生学习数学的兴趣，增强了对数学知识的探究和应用能力，提高了小学数学教育的质量，将小学数学的课堂迈上了一个新的台阶。

关键词 信息技术；数学；应用；小学

中图分类号：R857.3，C931.1，B027，G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0017-01

信息技术作为辅助教学的一种手段，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化。

一、课堂学习的优化

（一）创设情景。创设一种使学生心情愉悦，积极探索知识的课堂氛围，是影响一堂课的关键。教师要将数学的趣味性，数学知识的魅力得到直观展现，让学生从中获得学习兴趣，提升学习的积极性。如在教学《米的认识》，教师先播放了2008年北京奥运会100米的比赛实况，然后让学生猜猜他们跑了多远，学生很容易利用“米”这个单位了，教师用课件展示米数后，并说说我们生活中还有哪些用“米”作单位的长度呢？学生们七嘴八舌、争先恐后去汇报，教师引出新课《米的认识》。

（二）巧用微课。微课是一种新型的现代化教学方式，让教师的因材施教得到真正实现。新课标指出：“教学活动应努力使全体学生达到课程标准的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每位学生在原有基础上的发展”。

（三）归纳反馈。反馈是指在控制系统中，把信息输出去，又把这些信息作用的结果返回来，起到调整控制的作用，如现代信息传播手段QQ群、微信群等都可以用之为互动反馈平台。教学活动是一种复杂的信息交流活动，反馈利用多媒体辅助学生，通过回答、讨论、交流、练习和作业检查及批阅来反馈信息的获得情况。通过信息的反馈，可以掌握课堂教学得失，明了学生对知识点的掌握情况，了解学生数学基础知识和基本运算能力的学业水平进而指出学生的进步和存在的问题，进一步激发了学习的积极性，增强了学习动力。

二、利用信息技术，能够化静态为动态，突出重点，突破难点

多媒体的应用充分体现了信息技术形象具体、声情并茂、动静结合的特点，恰当地运用多媒体技术，可以使抽象、静态的数学内容形象化、具体化、动态化，使学生便于理解，也可以有效地解决老师一时半会儿难以讲清而学生理解困难的那部分教学内容，从而突出重点，提高教学效率，突破实际教学工作中的难点。在讲解“长方形的面积计算”公式推导时，我先让同学们仔细观察长方形的特点，自己动手在练习本上画画，然后，我借助多媒体课件充分展示长方形的特点，突出公式推導的要点。通过动态演示，同学们明白了长方形的面积等于长乘宽。在这里，多媒体课件以其动态的演示，使学生生动、准确、形象地理解了长方形的面积公式，有效地突出了重点，突破了难点，提高了教学质量。

三、应用信息技术，呈现思维过程

发展学生的思维能力是小学数学的核心任务，也是对学生进行素质教育的重要任务。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。信息技术多媒体课件就可以胜任这一任务。以《租船》这节课为例，学校组织同学们去划船，首先呈现多媒体画面，通过多媒体课件的引导，使同学们知道了要使用这些租来的船，可以有两种分配方案：一种方案是其中的5条船，每条船上坐4人，剩余一条船上坐2人，列出算式是4×5+2=22；另一种方案是其中的4条船，每条船上坐的4人，另外两条船上各坐3个人，列出算式是4×4+2×3=22；通过运用多媒体手段层层递进的演示、启发、讲解，使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，深化了认识，强化了记忆，发展了思维能力。

四、巧用信息技术，使教学情景更能激发学生的学习动力，达成高效课堂

信息技术用于课堂，是今日教改的必然选择：之所以需要信息技术，是因为它对教学起到了促进作用——师可以用信息技术，为学生自主发展创造条件，让学生成为学习的主人；可以用信息技术完善传统的课堂教学，创造条件培养学生的信息素养及创新思维品质；还可以用信息技术，尝试创造新的课型，创造新的符合学生学习规律的学习方式，从而创造课堂教学模式。最大限度发挥课堂教学的功能和作用，在限定的40分钟内，最大限度完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。如在教学二年级下册“1千米有多长”一课，教给学生的理论知识，学生只能死记硬背，不利于永久记忆、思维发挥和发展。因此，我就设法用信息技术媒体，充分调动学生参与创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使学生在形象生动的画面、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中动起来，进而掌握了1千米有多长等等。这样的教学方式便于操作，学生乐于思考，效果良好。

五、巧用信息技术，使教学情景更能激发学生的求知欲

小学生自控能力弱、注意力分散，因此，教师就要巧妙运用信息技术辅助教学，创设学生感兴趣的教学情景，激发学生求知的欲望，使学生全力去思考、研究、探索，为整节课铺下基石，使学生的思维在课堂中“动起来”。

六、结语

实践证明，信息技术不但给课堂带来了新的视听体验，而且让学生在宽松的环境中不但学会了书本知识，还学到了许多书本上无法传授的知识，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，优化了课堂教学，提高了小学数学课堂的教学效率，有助于圆满完成课堂教学的各项目标。

参考文献：

[1]刘春燕.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[D].吉林大学，2011.