浅谈初中物理实验探究式教学

潘娅

摘要：物理教师课下认真研读教材，挖掘其中有价值的教学信息，与新课程的教学理念进行融合，不断改进教学方法，制定出符合学生心理特征的教学模式。引导学生进行自主探究学习，能够激发学生的内部潜能，发散学生的思维，培养学生的创新能力，为学生今后学习物理奠定了基础。

关键词：初中物理；实验；探究

物理是一门以实验为基础的科学。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，培养学生的探索能力。新的课程标准提出了“倡导探究性学习”的理论，并要求学生在新课程的学习中应以探究性学习作为主要的学习方式之一。

一、物理实验教学的指导思想

首先应该以实驗为基础，由于实验是一种探究性的活动，而物理教学中的物理理论又很多，为使学生更好地学习和培养学生的创新性和积极性，要采用通过实验的方法来加强学生对物理知识的学习，引导学生在实验中提出问题并探索问题，让学生在亲自参加实验活动的基础上探究物理规律原理，提高知识技能；其次，要充分发挥学生课堂的主体性，培养学生探究问题解决问题的能力，也培养其学生学习的内驱力；第三，采用探究式教学，由于物理是一门观察实验的学科，在教学时教师不要直接告诉学生答案，而是引导学生通过自己动手来提出假设，验证假设，最后得出结论，让学生形成科学的研究方法。

二、了解探究式实验的特点

传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。虽然在实验中学生也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，无法通过知识的探究过程，学会学习，主动学习很难体现。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。探究性实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。另一方面，传统的实验教学对新知识本身所蕴涵的潜在意义、以及新知识的组织于呈现方式挖掘不够，对学生的情感调动不够充分，大大削弱了学生的学习的主动性、积极性和创造性。而探究性实验是以实验为载体，在教师的指导下，学生运用已有的知识技能，通过实验亲自体验发现问题、探究问题和解决问题的过程。这样，激发了学生认识问题的兴趣和学习的动机，给学生创造了一片可以自由飞翔的空间，使教学不仅仅局限于科学知识本身，还可以揭示其中的科学思想和科学方法。探究实验的特点就是要求教师要改变以往的教学策略，构建新型的教学模式。打破“明确目的—实验操作—验证结论”的模式，采用“提出问题—猜想与假设—制订计划和设计实验—进行实验和收集证据—分析和论证—评估—交流与合作”的新模式，以强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，实现结果和过程的并重，更好的培养学生的科学素养。

三、开展科学探究遵循从易到难，循序渐进的原则

初中学生科学探究的能力比较薄弱，我们采用了循序渐进的方法，探究内容由简单到复杂；探究要求由低到高；探究的程序从不完整探究到完整探究；教师的指导由强到逐渐减弱。教师要充分发挥指导作用，起步时要领着走，扶一把，然后逐步放手。逐步提高学生的科学探究能力。

四、合理选择科学探究活动内容

科学探究活动选择的范围、层次都要考虑学生的年龄特点和本地条件；同时探究必须是适合学生探究的课题和教学中可能做到的，即可以和可能的有机结合。学生的学习不可能都是探究式的，这既不符合学生学习规律，也不可能有那么多的时间。在学习物理的最初阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示；而后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、比较深入的认识。整个探究活动中要体现教师的引导作用。

五、注意探究性实验的开放性

开放性的探究性实验教学是探究的最高层次的探究。从探究课题的选择确定、方案的制定、实验的操作、结果的分析处理到结论的总结、展示、交流，学生都有很大的自主性，完成的时间相对也比较长。在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。例如：在学习了压强的知识以后，要求学生从生活中去探究影响压强大小的因素。这就需要组织学生以兴趣小组的形式利用课余时间开展一些探究，可以安排一个月的时间，要求各个小组写出实验报告，然后进行交流与探讨、总结。又如：在学习测量导体的电阻之后，教师可以提出测量电阻的方法很多，要求学生自己去探索，或者小组探究。这样让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发，调动了学生的个性、自主性和创造性，增强主人翁精神，从被动接受知识到主动获取知识过程的转化。

总之，物理实验教学是符合新课改要求的教学，而实验也贯穿物理课程的始终，是培养学生学习物理的重要途径，教师通过引导学生对实验进行探究，可以让学生积极主动地参与到课堂，并且在轻松的环境里探索问题，与同学交流合作，也在实验中对物理课程中“密度”的内容有了彻底的学习，有利于培养学生的创新能力和学习的自主探究能力。