青年专业课教师如何做好大学班主任工作

刘红霞 张国哲

摘 要：班主任是班级工作的关键和核心，同时也是学生最信任、最依赖、最可靠也是最畏惧的人。班主任对学生的教育和影响是持久的、深远的，甚至有时会影响到学生的一生。近年来，随着高校教师的不断年轻化，越来越多的青年教师（包括专业课教师）投入到班主任工作中，青年专业课教师如何做好班主任工作成为了职业院校正在面临的一大难题。

关键词：青年教师 专业课教师 班主任工作 大学生

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0238-02

班主任是班级活动的“总导演”与“总指挥”；是班級学生学习训练的“总设计师”与“主教练”；是班级学生生活的管理者与服务者；是班级学生全面发展的“导师”与“舵手”；是班级学生健康成长的“心理保健医生”；是高校学生思想政治工作的骨干力量；兼具有大学生成人与成才教育的双重职责。本文就青年专业课教师担任班主任工作的优势与劣势以及新时期学生的特点做了剖析，并提出了相应的整改措施。

1 高职院校学生的特点

1.1 以自我为中心

现阶段的大学生大多是独生子女，从小就是家庭的核心，自我意识很强，很少能从别人的角度去思考问题；加上从未离开过父母，处理好与同学与老师的关系是他们首先要面临的一个问题。因而班主任要积极引导其为人处事的方式。

1.2 思想上不够成熟

大学生大多是在刚成年时进入大学，对未知的世界充满了好奇，再加上职业院校的学生高考的失利让很多学生对学习、生活失去了信心，得过且过；有的同学对自己缺乏监督和控制能力，自暴自弃，放任自流；还有一些同学认为职业院校的学生没出息等等。因而，班主任的首要任务是纠正学生的思想。

1.3 学习上不够积极主动

相比于本科院校的学生，职业院校的学生学习基础较为薄弱，学习能力欠缺，面对全新的知识更加难以接受。随着职业院校校企合作的推进，我们的学生不仅面临理论知识的压力还面临着专业技能的挑战，这使得不少学生不愿意甚至是逃避学习。

1.4 职业素养有待加强

如今的大学生均为90后，从小娇生惯养，饭来张口、衣来伸手，久而久之学生的独立性差，缺乏主动探索和独立思考的能力，对自己没有正确的、科学的职业规划。很多学生是在“替家长上学”，选择家长感兴趣的专业而非自己的兴趣专业。可见，加强学生的职业教育与引导是有必要的。

2 青年专业课教师担任班主任工作的特点

2.1 有利于贴近学生

青年教师大多是从一个学校直接进入到另一个学校，和现阶段的大学生年龄相差不大，各方面的观念基本相似，相互之间基本没有代沟，更有利于走进学生、贴近学生、了解学生。此外，青年教师的工作热情较高、精力较旺盛，愿意花时间走进学生，有利于加深师生之间的情谊。

2.2 具有一定的榜样作用

专业课教师本身具有丰富的专业知识，在学习方面能更有针对性的督促学生，在职业规划方面更具有引导力。专业课教师兼任班主任还可以起到一定的榜样示范作用。比如：专业课教师在个人工作研究之余，带动学生积极参与，一方面在班级学生中起到了良好的示范效果，另一方面推动班级学风与班风的发展。

2.3 专业导向性强

专业课教师可以通过对学生学习、实习及工作情况的了解，在学生与其他任课教师、学校之间搭建沟通桥梁，从而深入了解学生对专业的满意程度及社会对学生的满意程度等，有利于学院对专业的合理设置。此外，专业课教师作为班主任可以为班级学生提供更多的专业实践和锻炼的机会，促进学生全方面发展。

2.4 事情多、任务重，很难达到均衡

青年专业课教师角色转变时间比较短，备课、上课、科研等任务繁重，不能全身心的投入到班级管理中；并且大多专业课教师未受过专业、系统的师范类课程的培养，对学生管理工作不够专业，很难兼顾学生的成长，很难兼顾学生的全面发展。

3 青年教师担任班主任工作的几点建议

3.1 以身作则，以身为范

俗话说，“学校无小事，处处是教育”，班主任自身的品德、言行对学生潜移默化地起着感染、引导和示范的作用，这就要求班主任必须做到政治素养、文明礼貌、心理素质等方面为学生做出榜样。要求学生做的，自己先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。走进学生、尊重学生、聆听学生。

3.2 及时充电，完善自我

针对管理不专业、经验不足的情况，青年专业课教师一方面应积极学习教育学、心理学等专业知识；另一方面还应多向老教师、辅导员等请教班级管理经验，尽力协调自身发展与学生培养之间的关系，确保遇到相关问题时能够处理的得心应手，真正做到关爱学生、重视学生、学生的“良师益友”。

3.3 目标明确，公私分明

青年教师大多与学生之间年龄相差不大，相互之间很容易接近，导致有些青年教师在学生之间毫无威严，学生对其不尊重、不礼貌的现象时有发生。针对此现象，青年教师应正确处理严格要求与热情关爱的关系，尽量公私分明。一方面，要坚持用“德智体美全面发展”的标准严格要求，另一方面要真诚爱护学生，不做作、不弄虚作假。只有严格要求而没有真诚关怀，学生会敬而远之，师生之间就会缺乏沟通与交流，教育效果就会差；只有关怀没有要求，学生教育的标准会降低，只有明确目标、公私分明，才能确保班级工作顺利有序的进行。

3.4 方法正确、均衡发展

作为一名兼有班主任工作的专业课教师，教学工作与学生管理应均衡发展。专业课教师教学任务、课程建设等占据较多时间与精力，很难全面顾及学生发展。这时候，班主任可以紧抓“先进学生”与“后进学生”发挥班委效力，促进整个班级共同进步。对“先进学生”要实事求是的表扬与宣传，标准明确；对“后进学生”的教育与转化，尽量个别进行，尽量挖掘他们的闪光点并予以肯定与鼓励；对班委成员要关爱有加并严格要求，尽力发挥他们的模范带头作用。

总之，青年专业课教师作为班主任将是一项重大的挑战，他们要结合现阶段大学生的特点，做到严爱相济、管理有度、心到生知、树立榜样，以身示教，全面化并个体化引导每一位同学；要通过针对性激发，引起学生的兴趣，让学生主动地参与到教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良性循环，达到促进学生学习意识的转化，从而实现大学生的社会价值。

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