探究新课标理念在高中物理实验教学中的体现

2018-07-24 10:44胡芳
科技资讯 2018年5期
关键词:高中物理实验新课标理念实验教学

胡芳

摘 要:新课标理念下,要充分发挥学生的主体作用,从而让学生不仅掌握知识,还学会解决问题的过程和方法,最终热爱物理学科。本文主要从三个角度诠释了如何在物理实验教学中践行新课标理念,即实验教学与生活实际相结合,引导学生自主实践,培养学生的物理学科素养。

关键词:新课标理念 高中物理实验 实验教学

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2018)02(b)-0186-02

创新型人才是当下各个行业需要的紧缺型人才,为了培养出具有创新能力的人才,教学领域进行了多次改革。在高等学府的自主招生可以看出,原来是从高三学生中筛选出具有科研潜质的人才,然后改为从高二学生中选拔,这就说明创新人才的培养越早越好。创新源于孩子的综合能力,新课标的教学目标涵盖了对学生各个方面能力的培养。下文首先简要介绍了高中物理实验教学中相关的新课标要求。

1 新课标理念对高中物理实验教学的要求

《普通高中物理课程标准》提出教学过程中要提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生。当下对人才的培养,学生不仅要掌握专业知识,增强自己的物理基础知识,为后续的物理学习奠定坚实的基础。学生还要在物理实验过程中增强实践技能,了解应用理论知识来解决问题的方法,并且在这个物理实验过程中享受获取知识的乐趣,拓宽物理学知识面。践行这些物理实验教学目标,可以培养出综合能力很强的学生,他们脱离考试之后依然可以运用物理知识来解析生活中的物理现象,能够灵活运用物理理论来解决生活中的问题。十九大高度重视双一流大学和基础交叉学科,这就意味着高中学生不仅要学会物理知识,更要具有活学活用的本领。因此,高中物理实验教学中,要全面践行新课标理念。

2 新课标理念在高中物理实验教学中的体现方法

2.1 与学生生活实际联系

高中物理实验教学中的很多内容都是生活中随处可见的,将实验教学与生活实际结合起来,可以拉近物理实验与学生日常生活的距离,从而引发学生的学习兴趣。在实验教学中,引导学生观察生活中的物理现象,让学生意识到物理实验不仅是高考的科目之一,还是解决生活中实际问题的重要工具。这样就能够激发学生学习物理的热情,提升其学习主动性。

例如:《测定玻璃的折射率》实验部分可以这样设计。

教师:今天我们要开展的实验是测定玻璃的折射率。这个实验的原理就是找出两块平行的玻璃砖,光线的入射角是A,折射角为B,然后sinA/sinB得出的就是该玻璃的折射率。在实验开始之前,教师想问问大家对这个实验有什么想法没有?

学生:学生对折射率这个词非常陌生,为什么要用折射率这个词,它的物理意义是什么,之前学习的相关折射问题并没有提及。

鉴于学生对折射率这一问题的认知较少,说明这节物理实验课需要从基础讲起,从而让学生将这部分知识学透。教师可以将事先准备好的课件展示给学生看,让学生看到生活中的各种折射现象,引导学生回忆折射角相关内容,最后在讲解什么是折射率以及如何测定折射率。在学习这一部分知识内容时,教师应注意将理论与实际生活结合,采取递进方式。让学生了解生活中处处有物理现象,只要认真观察,善于总结,就能够发现生活中的物理奥秘。例如,在玻璃折射率实验中,教师应考虑学生们观察能力的差异性,可以在教学中要利用多媒体,在互联网上收集到玻璃折射的现象。这些图片教材能够让学生会想出生活中的玻璃折射现象。然后,引导学生回想初中阶段学习的水的折射现象,即将筷子放入水中,筷子发生弯曲。借助这个生活中十分常见的折射现象来复习折射角的相关基础知识。最后,引出折射率的公式和计算方法,通过巩固知识点来帮助学生理解和记忆。

2.2 提升学生物理学素养

物理是一个学科,但是物理实验过程中涉及到数学和生活常识等多种知识。每个物理实验都有一个主要内容和知识点,但是完成物理实验需要联系其他相关的知识。具有良好的物理学科背景,有助于学生设计实验、解决实验中的各种问题、创造性地对实验进行创新和改进。为了提升学生的物理学素养,同時有利于高中物理实验教学质量的增强,教师可以围绕高中物理实验撰写与之匹配的物理学科素养培养手册。具体做法可以从两个方面考虑:第一,教师以每个物理实验教学内容为中心绘制思维导图,将与之相关的物理学常识整理出来。第二,教师引导学生思考每个物理实验相关的物理学知识,然后将班级分成若干小组,每个小组成员都对其中的部分知识进行收集和整理。上述两种方法是常见的物理学习方法,如果学生的精力和条件允许,建议采取第二种方法,探究式的学习方法不仅能够培养学生的学习兴趣,提高观察能力、团队协作能力以及信息分析整合能力,在探究的过程中也能够体验学习的小乐趣。

2.3 引导学生自主实践

为了实现学生在物理实验教学中的主体作用,要引导学生自主实践。在自主实践过程中,学生要体会实验的过程,研究实验的方法,在实验成功后形成学习的自信心,最终形成对物理实验的学习兴趣。

例如:《探究加速度与力、质量的关系》这个实验可以做如下设计。首先通过公式分析F=ma,让学生分析加速度a与力F和质量m之间的关系。教师可以从数学的角度分析a与F之间的线性关系,然后通过带入数据进行分析。还可以固定F的数值不变,观察m与a之间的关系。在这个过程中让学生感受控制变量法,即当研究对象为2个或者2个以上时,则先控制一个因素不变,观察另外几个变量之间的关系。确定研究方法后,准备实验仪器和器材。在这个环节,教师要引导学生找到测量各个变量所用的工具,以及如何选择适当的量程。总之,引导学生自主实践,要帮助学生构建实践思路,辅导学生将实验设计付诸于实践。

需要注意的是引导学生自主实践不等同于放任不管。自主实践是一个过程,教师要对学生进行不同程度的指导。一般来说,学生自主实践能力分为三个层次,不同层次时需要教师的指导内容是不同的。第一,照方抓药阶段,即学生按照教师指定的实践过程进行实验。这个过程的主要目的是让学生体验实践的过程,对物理实验实践活动有一个整体认识。第二,辅助学生实践阶段,即教师对学生的实践活动给予必要的技术支持。当学生具有了物理实验实践操作技能之后,教师可以对实验方案进行修正,学生在实验过程中可以自己进行局部的设计,为了保证实践质量,教师要予以学生专业知识的帮助。第三,高级指导阶段,即对学生所设计的实践方案进行分析,对实际的不足进行改进,评价学生设计实践方案的优缺点。这一阶段的指导工作应以培养学生的自主实践能力为主,引导学生独立完成实验过程,并在实验中独立分析思考,启发学生能够在实验中发现新问题,并找到问题的突破口,解决心中疑惑。在此期间,教师应及时给予帮助和指导,让学生更好的完成实验过程,培养学生的探索求知精神。

3 结语

新课标理念下,高中物理实验教学中要充分发掘学生的主观能动性。要将物理实验教学与生活实际结合起来以增强学生的学习兴趣;要引导学生自主实践,让学生体会物理实验的乐趣,增强学生的学习信心;要丰富学生的物理学科素养,培养学生整合物理学知识以拓宽实验思路和提升解决问题的能力。因此,教师要对新课标理念进行深入解读,运用各种教学方法来将新课标要求践行到物理教学课堂上。互联网视域下,教师要收集和整合各种材料,丰富自己的教学素材,运用网络对学生的学习需要和学习兴趣进行调研,最终呈现出符合新课标理念的高中物理实验教学。

参考文献

[1] 郭春梅.新课改下高中物理的教学新模式[J].科技展望. 2017(23).

[2] 黄晓辉.新课程理念下的高中物理合作学习[J].科技资讯,2017,15(18):195-196.

[3] 许冰.高中物理试验教学创新研究[J].科技展望. 2017(20).

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