提高高中班主任自身素养的思考

金博

摘 要：班主任作为班级管理工作的设计者、领导者、组织者与教育的实施者，不仅是与各科任课老师联系的重要纽带，也是促进学校、家庭与学生教育沟通的有效桥梁。高中班主任在班级管理中承担着重要的工作角色和任务，面对品学兼优的学生、中等生与后进生，面对学生学习能力不同、思想道德品质不一、接受能力参差不齐等问题，他们要管理好班级更加难。因此，班主任要正确认识自身定位，各项工作推进中要齐头并进，要积极转变观念，树立先进的育人思想，构建科学的质量观、人才观和教育观，强化学术研究和交流，积极与学校、家长沟通，做好学生的反馈工作，从根本上提高班主任自身的素养，从而为学生更好地服务。

关键词：高中 班主任 素养 思考

中图分类号：G635.1 文獻标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）02（b）-0164-02

目前，就国内外学者来说，针对高中班主任进行了广泛的研究，但是研究方向主要集中在班主任如何促进学生能力的提高方面，对班主任自身素养的形成和提高没有进行细致深入的研究。再者，高中班级管理教学中班主任面对的主要是“00后”，他们拥有鲜明个性和开放心态的同时，不同程度上存在着懒惰心理、抗挫折能力差、自律意识不强等问题。要帮助学生解决这些问题，需要学校、家庭与学生自身共同发挥作用。但是家庭和学生自身受观念的影响，还需要班主任的指导和沟通，来促进他们深入研究和分析自身的问题，面对品学兼优的学生、中等生与后进生，面对学生学习能力不同、思想道德品质不一、接受能力参差不齐等问题，班主任还需要进一步提高自身的能力。因此，本文将从以下几点深入研究提高高中班主任自身素养的措施。

1 树立科学的教育观

作为班主任，对学生需要进行全面管理，要树立科学的育人观。首先，高中班主任必须树立相应的职业道德教育观，要把握好班主任工作特点和性质，坚定工作信仰的同时提高自身的思想道德素质，与其他任课教师进行沟通，在向学生传授真理、知识的同时，将做人的道理融入到学生学习和生活中，并率先垂范，在潜移默化中教会学生领悟和树立人生观、价值观、世界观。其次，班主任要树立科学的竞争观，引导高中生逐渐接触社会，为他们营造一个真实的竞争环境，在着力提高自身竞争意识与市场意识的基础上，促进学生形成开拓进取与顽强拼搏的精神，做好班级管理和人才培养的设计者角色。其次，要树立良好的为人师表形象，为了促进学生形成健康的人格，班主任必须塑造自身高尚的人格，为人师表者要塑造正确的世界观、价值观，为班级管理和人才培养提供相应的动力源泉，必须具有个人的思想理论体系和信念理念，并在教书育人中不断去实践、不断升华，在工作上精益求精。再者，要树立正确的素质教育观，作为班主任要深入研究和把握素质教育的理念和特点，要具备与现实教学情况的理论研究能力、现实问题分析能力和解决问题的能力，一切以学生个性全面健康发展为导向，充分尊重高中生个体差异发展的特点，在教书育人中要创新培养方法，提高班级管理的灵活性、多样性和开放性等，促进高中生德智与体育、美劳等同时发展，不断更新教育教学观念。最后，要树立明确的全面质量观，结合学生的学习情况为他们安排活动，降低考试制度带来的巨大的学习压力，要突出对高中生学习能力、兴趣特长与个性等方面的发展，让学生真正成为学习和自我发展的主体，在求知过程中学会做人做事。

2 树立正确的人才观

班主任和其它任课教师一样，承担着人才培养的重担，相对于来说，班主任责任更为重大，他们不仅要向学生传递知识，也需要教给他们做人做事的道理。而新形势下个性鲜明的“00后”高中生，每个人在兴趣爱好、个性特征、发展能力等方面存在着巨大的差异，班主任要管理好班集体，必须要广泛交流、深入学习，积极投入到学校师资队伍建设和培训中，在做好班主任本职工作的同时，要加强与其他教师之间的学术交流和育人交流，不断扩大自身的视野，开拓原来的知识领域，着力提高自身的学术水平、教学水平和管理水平。要树立与高中生培养目标和个性特征相符合的正确的人才观，要深入研究和分析社会发展需要对不同类型、规格和层次的人才所提出的要求，班主任要具有洞察的目光，去了解学生的特长、兴趣，引导高中生在适合自己的位置上不断去学习、锻炼和成才。要充分发挥人才观的作用，促进学校教育、家庭教育与社会教育共同发挥作用，在强大的合力下深入贯彻素质教育方针。班主任在班级管理中还需要谦虚谨慎，由于“00后”高中生群体中部分学生性格怪癖、懒惰、不受教等，在坚持文化知识传播的基础上，要把握好班主任工作的职业性，进行良好的道德风范，不断去研究、分析高中生的需要和缺点，在创新精神和实践能力的支撑下，率先垂范，针对优等生、中等生和差生要一视同仁，为更好地教书育人提供人力保障，为高素质人才的培养树立起班主任管理者和教学者的的光辉形象。

3 树立终身的学习观

班主任要提高自身的素养，必须树立终身的学习观，不断接受理论知识的培训和实践活动的考验。首先，班主任必须自觉主动接受教育理论、管理学、心理学等知识的培训，要加强自身的政治理论知识学习、业务知识学习，积极学习与班主任工作有关的育人教育理论文章，掌握第一手的教育改革信息和与学生学习工作息息相关的教育动态，并充分发挥学校的作用，在资金、资源配置等方面向班主任管理倾斜，积极聘请从事班主任管理工作和教育理论研究方面的学者专家，为班主任提高素养搭建平台，积极开展辅导报告或专题讲座，让班主任清楚地掌握现代社会对高中生学习、未来人才的培养要求，不断端正教书育人的思想，更新教育管理观念。班主任要具有良好的知识结构，要掌握与高中教书育人相关的基础知识，也必须立足于班主任角色掌握相关的专业知识，强调继续教育和终身学习，积极进行岗前培训，加强在职培养，在提高高中班主任群体的学历层次和业务水平的同时，要把握好社会科学技术发展的变化，培养出综合化、高速化、专业化发展的班主任。从班主任的主观角度来说，班主任即使在工作过程中也不能放弃学习，要勤奋读书，想方设法来优化自身的知识结构。班主任在做好本职工作的同时，要静下心来抽时间去认真读书，阅读与教学知识以及班级管理工作直接相关的书籍，去掌握科学的教书育人方法；班主任也要积极走出课堂、讲台和校园，要深入进行社会实践，在实践中利用理论知识去解决问题，在实践中积累知识、增长知识 ；班主任要加强自身的教学研究，这是对班主任管理工作的补充，要积极与家长、各科教师以及学校领导进行沟通，为自身终身学习创造条件，为学生更好地学习创造条件。

4 结语

高素质的班主任，不仅仅是班级的管理者和组织者，也是教育教学和人才培养的重要力量，他们是推进素质教育的重要人员。班主任要做好班级管理工作，必须树立科学的教育观、正确的教育观和终身的学习观，不断提高自身素质和优化知识结构，为更好地服务学生创造有利的条件。

参考文献

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