浅谈初中思品教学中多媒体应用

张华千

摘要：在信息社会的今天，运用多媒体满足思品课堂教学，已是大势所趋。让我们在课堂教学中应用好多媒体教学手段，为教学服务，培养学生捕捉和获取信息的能力，让学生充分调动多重感官，更好地掌握知识，提高教学质量。

关键词：多媒体技术；思想品德

当今社会已进入全面信息化的时代，这要求未来的人才具有高度创新能力和认知能力。“信息技术与课程改革的整合研究”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点，是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。因此，思品教师如何适应现代教育改革的要求，运用多种信息技术手段于课堂教学之中，增强教学效果，提高学生运用知识能力和创新能力，是每个思品教师面临的新课题。

一、在思品教学中使用多媒体课件的优势

（一）多媒体课件教学，有利于培养学生学习思品的兴趣，激发求知欲望，活跃课堂教学气氛。针对学习思品学生认为学习比较枯燥，厌学、怕学的情绪，我们在课堂教学中适当引入多媒体技术，让媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发学生强烈的学习欲望，提高学习兴趣。学生一旦对思品产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习思品、学好思品，变“要我学”为“我要学”。

（二）多媒体课件可以生动、形象地描述各种思品教学问题，从而使抽象的思品问题变得直观和简单，提高教学效率。利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的思品知识具体化、形象化。把思品知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低知识的难度，还满足學生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受。

（三）多媒体课件有利于突破教学难点。初中思品中有些内容抽象难懂不易理解而成为教学难点，若恰当地运用多媒体课件进行教学，则这些难点内容就会变得直观易懂，最终教学难点得以突破。

二、多媒体技术在初中思品教学中的应用

（一）利用多媒体技术，进行良好的新课导入，激发学生的探究动机

新课导入是决定一节课成败的关键环节，它无论是对学生这节课的学习状态还是课堂教学效果，都有着直接的影响。然而，大多数教师在讲解新课时，都是运用平铺直叙、照本宣科的方式进行导入，致使学生产生厌倦情绪，达不到理想的教学效果。而利用声、形、图、像等兼备的多媒体技术，则能实现新颖、生动的课堂导入，从而达到先声夺人的效果。以“消费者的合法权益受法律保护”这节内容为例，若是我直接为学生讲解有关消费者享有的合法权益内容，学生会觉得枯燥乏味、呆板无趣，于是，我借助多媒体技术为学生播放了1999年发生在贵州麻岭风景区的缆车事故：正在运行的缆车突然坠毁，乘客中有一对年轻的夫妇，在缆车坠落的那一瞬间，他们用双手托起了两岁半的儿子，结果他们失去了生命，儿子得救了。看完这段视频，学生都为之震撼，且发出了不断的叹息声……然后，我趁机说道：“同学们，看了这段视频，大家在伤心的同时能不能思考一下，乘坐在缆车中的游客，缆车坠毁侵犯了他们的什么权益？受害者家属该如何帮助受害者维护权益？这节课，我们就对这些问题一探究竟。”这样，我通过运用多媒体技术为学生播放视频以及设置疑问，激发了学生强烈的探究动机，从而使学生用满腔热情投入到新课的学习中。

（二）借助信息技术促进学生改进学习方式，提高学生自主学习能力

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体技术和网络综合运用的引入改变了思品教师传授式的教学方式，教师真正成为了学生学习过程的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者，同时促进了学生学习方式的改变，变被动学习为主动学习和自主学习。在信息时代背景下，与现代化媒体接触日益频繁的学生已不再满足于教师的“满堂灌”，不再满足于教学“老三样”———黑板、粉笔、书本这一传统的教学模式，他们希望有更多新颖的形式，新颖的方法。多媒体则以一种全新的“面貌”出现在师生面前，有着无穷的魅力，它极大地激发了学生的求知欲和创造力，利用多媒体辅助教学，把思品教材中抽象的、静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，引导学生对感性材料进行分析、归纳、综合，促进学生的思维发展。在这一过程中，学生是教学活动的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在以多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动更能充分体现学生在学习中的主体地位，学生自主探究、合作交流、主动质疑，提高判断事物和解决问题的能力。

（三）利用多媒体技术，加强学生的互动合作，提高学生的合作探究能力

多媒体技术具有强大的信息搜索和信息分享功能，教师在进行思品教学时，可将班里的学生分成不同的小组，让学生利用多媒体技术自行搜集与学习内容相关的信息和材料，以此加强学生之间的互动合作，提高学生的合作探究能力。比如，在学习“法律护我成长”这节内容时，在课前我就将班里的学生5人分为一组，并让他们利用多媒体技术查询在对未成年人保护方面家庭、学校、国家、社会和司法部门所应履行法律义务的相关资料，并选择合适案例将其制作成课件，上课时让每个小组派出一名人员到讲台上对本组制作的课件进行演示和讲解，这样，一方面使学生熟知了本节课即将学习的知识内容，另一方面有利于学生合作意识和探究能力的培养与提高。

在思品课教学中，教师应根据学生和教材的实际，在各教学环节中恰当地利用多媒体辅助教学，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高觉悟，加深记忆，取得良好的教学效果，最终达到思品课的教学目的。

参考文献：

[1]李居林.要正确认识多媒体教学在初中思品课中的运用[J].成才之路，2012（8）