以主题式课外阅读提升学生人文素养

毛燕

【关键词】 小学语文；主题式课外阅读；素养；策略

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0101—01

《语文课程标准》对课外阅读提出了明确的要求：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”规定“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”但目前学生的课外阅读是依靠个人兴趣、爱好维系的独立的读书方式，表现出很强的个性化和自主化的特点，使得阅读浮于表面，学生易浅尝辄止，缺乏深刻的阅读体验。因此，针对小学生课外阅读的现状，教师可引导学生围绕某一主题选择阅读书籍或文本，指导学生阅读具体做法，提高閱读的质量和效率，使阅读过程渗透人文精神。

一、激发学生进行主题式课外阅读的兴趣

“主题式课外阅读”是指在教师的指导下，在课堂教学之外，围绕某一个思想主题、知识主题、文化主题或文学体裁主题等，选择文本或课外书籍，在充分阅读的基础上交流阅读的感受体会，分享同一主题在不同个体阅读经验中的生成理解，最终达到求同存异的一种阅读实践活动。因此，在小学阶段，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯尤为重要，这就要让学生多阅读适当的课外读物。何谓适当？即指读物在内容上要与学生的生活息息相通，与学生的精神世界息息相通，与人性中最基本最普遍的情感息息相通，读物的表述水平略高于学生，语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率，并为学生所喜爱。学生在教师有效地引导下，广泛开展主题式课外阅读，培养起持久、浓厚的阅读兴趣。

二、拓宽主题式课外阅读的渠道

1. 亲近人物。学生在课内学习了某位名家的文章后，教师可组织学生以这位作家为中心点，阅读与他相关的信息，开展与此主题有关的阅读实践活动，构成一张辐射网，形成一个丰满立体的认识，培植学生的文学素养。如，新美南吉，学生就是从课内阅读《去年的树》开始认识他的，然后课外阅读其作品《小狐狸买手套》《白蝴蝶》等，由此可见，课内阅读和课外阅读是相辅相成、互相促进的关系。2.体会情感。在放手让学生阅读的同时，教师要选定阅读主题，有针对性地开展班级读书会，如“走近亲情”“走近自然”“感悟生命”系列主题阅读。让经典作品开始和学生亲密接触，不仅对学生的文学鉴赏能力有了一定的促进，也让学生在相互交流和探讨中提升自己的阅读理解能力，从而达到研磨文字的功效，而且使学生通其情理、深化感悟，引起心灵世界的觉悟，从而激发其对书籍的热爱之情。3.博采众长。古今中外优秀的文学作品浩如烟海，不要求学生一定要达到多少读书量，而提倡让学生走进文学世界，让文学走进学生的心灵。学生应该尝试阅读各种体裁的作品，如篇幅短小精悍的诗歌、散文、成语、寓言，内容浅显易懂、生动有趣的童话、神话、小说都应该让学生感知、感悟。

三、开展主题式课外阅读实践活动

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期或不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动。1.评阅读之星活动。在每个主题阅读过程中，都将学生的表现记录在案并量化。比如，搜集到1条信息得1分，读完作品得2分，在表演课上表演1次得3分等。在1个主题阅读中得分前10名的，授予“阅读之星”称号。2.手抄报评比活动。让学生利用电脑或手工制作1份手抄报，在教室外的走廊旁公开展出，学生互评，为学生们提供交流平台和展示空间。3.举行名篇名段背诵比赛。让学生在规定时间内，以各种形式背诵经典作品，比谁背得多、快、准。这样的活动不仅能提高学生参与、竞争的意识，更有效地训练了他们的阅读能力。

四、营造亲子读书氛围

要让学生留一份热忱给读书，离不开家长的大力支持和积极参与。教师应努力发动家长积极参与亲子读书活动。家长是学生的经济后盾，而现如今大部分学生家长愿意在教育和读书上投入，愿意按照教师提供的课外阅读书目买书，从而使学生能够读到更多更好的课外读物。家长认识到课外阅读的重要，会积极参加班级开展的各种课外阅读活动，如每天督促学生读半小时的课外书，检查学生摘录读书笔记，每周抽出时间看学生的日记等。

总之，课外阅读是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师抓、学生读，学生阅读能力的提高将不再是一句空话。

编辑：张慧敏