高中地理教学中学生识图能力的培养

罗彦平

摘要：地图是地理学科的第二语言，是地理信息的有效载体，其所表达的内容是相当丰富和广泛的，凡是地理中具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。

关键词：读图能力；地理教学；培养

地理这门学科具有一定的特殊性，地理知识可在地图上得到完美的展现，甚至还可以演示出来。在日常教学中，某些地理知识在教材中并没有进行详细的介绍，但是通过观察地图就能够明确地了解。地图就像地理的语言，在地理教学中发挥了非常关键的作用。目前，地理教学越来越重视地图教学，大部分试题都与地图有关，基于此，如何培养学生的读图能力就显得尤为重要。在地理课堂上，教师不仅需要强调地图的重要性，还应当引导学生阅读各类地图，提高学生的读图能力。

一、中学地理图像的主要类型

高中地理教材和高考地理试题出现的地理图像主要有地图、剖面图、示意图、地理统计图、景观图、地理漫画等，这些图像类型中蕴含了大量的地理信息，但不同类型的图像有不同的表现形式。其中，地图是教材中的最根本的一种地理图像，不仅是地理学习和教学中的最主要工具，还是潜在地理知识的载体，所以在教学过程中应重视学生对地图的认知和理解。剖面图是用以揭示地理事物的内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律的图像，如地形、地质、土壤剖面图等。

二、高中地理教学中培养学生读图能力的方法

（一）夯实基础知识

地图与教材中包含的图表是地理课堂的第二种语言，是课堂教学的关键要素。其不仅能够真实地反映出地理知识，还能够呈现出地理事物的分布情况与区域特点等，能够帮助学生找寻地理事物间的联系。近年来，在高考试卷中，也增加了很多考察学生读图能力的题目，题目通常是以图表为素材，主要是为了考察学生正确地描述地理事物与探究地理问题的能力，因此正确读题，从地理图表中得到有用的信息，同时运用地图来分析地理现象，是高考对学生提出的新要求。在地理教学中，首先，教师应当带领学生掌握解读地图的要素，在解读地图的过程中，一定要找到地图中的关键要素，了解图例与注记的意义，由此完成知识迁移。所以在课堂上，教师需要引导学生掌握地图的几大要素：数学要素、地理要素以及辅助要素。为后续的读图奠定基础。其次，教师需要引导学生掌握地理名词、概念等。

（二）养成读图习惯

在学习地理时，想要顺利地用图，就应当先学会读图。高中生不喜欢读图的主要原因是不会读图或者读不懂一些较为复杂的地图等。在地理课堂上，教师应当教会学生掌握读图的技巧与方式，如此才能够提高学生的读图能力。学生在读图的过程中，除了要背熟地名，能够在地图上快速地找到正确的地理位置，还应当按照地图上标注的颜色来判断地理问题。例如以解读西北地区的地图为例，教师应当先为学生展示西北地区的地图，让学生跟随教师一起，按照地图的图例来描述西北地区的地理位置、地貌特征以及山脉河络的分布情况等，同时还可引导学生对比西北温带、暖温带的荒漠地区与内蒙古温带草原的地位以及自然环境等方面的特点，如居民分布情况、农业的发展情况以及交通情况等。按照读图的情况得出结果，与地理教材中对西北地区的描述是不是一样。通过这样的形式，使师生共同读图，教师可先示范读图，学生模仿，不仅能够帮助学生记住更多的地图信息，且能够帮助学生迅速地从地图中得到一些必要的信息，这样就能够充分提高学生的读图水平。但需注意的是，教师在示范时，思路必须清晰，需要将析图的过程呈现给学生，用简单有效的语言来引导学生，帮助学生更好的理解。只有让学生多练习，多探索，才能够使学生掌握读图的方法，提高读图水平。

（三）勤于积累资料，善于识记辨析

在地理教学中，教师应当寻找多个兴趣点，激发学生的读图兴趣，使学生养成良好的读图习惯。读图能力的培养需要建立在对地图素材的识记上，只有准确的记忆地图的位置与轮廓，才能够熟练地从地图中提取所需的信息。针对此种情况，教师可在课堂上安排学生使用栅格法来绘制中国区域图、省区图或者世界区域图等，还可绘制洋流图与交通路线图等。此外还应当强调学生了解一些特殊的区域，如南极半岛以及希腊半岛等，掌握这些地区的地理位置、区位条件等。经过长期的练习。学生就能够掌握更多种类的地图，当学生看到地图就能够联想起相关的区域地理信息特征，如此便可提高学生辨析地图的能力。同时在课堂上，教师还需要有意识地引导学生制作自己喜欢的世界地图或者旅游地图等，通过此种方式，就能够让学生主动接触地图，在无意中就能够唤起学生读图与探索地图的水平。经过培养，学生的识图与读图能力都可得到有效的提升。

（四）重视图表转换，引导学生掌握答题技巧

读图能力的核心是通过解读图表来处理地理问题。近年来，高考对于学生读图能力的要求越来越高，学生必须具备扎实的地理知识基础，拥有灵活的思维，掌握正确的解题技巧，才能够提高地理成绩。因此在教学中，教师需要引导学生“活用图表”，实现图像与文字以及数据的转化，再通过地理知识进行分析，就能够顺利的解答问题。在教学实践中，教师应当为学生设计读图题，重点培养学生图文转变的能力。在指导学生读教材与地理图册上的原图后，可通过变化图形等方法来引导学生。例如教师可通过“一图多用”的形式来提高学生的读图能力，如热力环流示意图可变为三圈环流或者城郊环流图。而等值線图也可从不同的角度变换条件，如人类活动与地形的联系：如输水线应当是地势从高到低的；机场应当是地势稍高，能见度好的等。综上所述，读图能力对于提高学生综合素养来说非常关键，学生了解怎样看图、用图，对于将来参加建设以及规划布局等都是必不可少的。在地理课堂上，教师应当发挥地图的作用，为学生提供反复练习的机会，将地图教学贯穿于地理教学的始末，着重培养学生的读图能力，使学生构建合理的知识结构，从而有效实现教学目标。

总之，地理图像教学是高中地理教学的重要内容之一，读图能力是高中学生地理学习能力的重要组成部分，培养和提高学生读图能力是新课改下高中地理教学的重要要求。因此，在高中地理教学过程中，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，才能全面提高地理教学质量。