协同创新视域下高校动画专业教学改革探讨

摘 要：近年来，随着我国教育体制改革的逐渐深入，许多新的教育理念与教学方法逐渐走入大众视野，其中协同创新发展理论凭借其理论性与实践性并重的突出特点得到了教育界人士的普遍认同与广泛接受。当前，我国有相当一部分高校已经开设了动画专业，与此同时，一大批兼具传统文化特点与时代特征的优秀动画作品不断涌现，这在促进我国动画专业发展的同时也在一定程度上出现了缺乏创新、思想束缚等问题，因此，应当从协同创新角度对其进行深入研究与讨论。

关键词：协同创新;高校动画专业;问题;教学改革

0 引言

现阶段，动画专业在我国处于新兴发展阶段，具有很强的综合性、新颖性和特殊性，我国高校动画专业的发展从本质上来说必须紧紧把握住时代特点，注重教学方法与教学理念的创新，只有在此基础上才能够确保我国高校动画专业的高质量发展。因此，当前对协同创新视域下高校动画专业的教学改革进行深入探讨具有很强的现实意义。

1 当前我国高校动画专业在教学过程中存在的问题

纵观我国高校动画专业的发展历程可以发现我国高校动画专业的发展大致上经历了从无到有、从感性到理性的阶段。就目前我国高校动画专业的发展来说，其整体发展质量已经实现了较大程度上的提升，教学效果也相对较为明显，但不可否认的是当前我国高校的动画专业在发展过程中却仍然存在着一些问题，已经较为普遍地阻碍了我国动画专业的健康长远发展，其中一个较为明显的问题就是我国高校动画专业的发展缺乏协同能力与必要的创新能力。

首先，就艺术考察来说。我国绝大多数的高校动画专业在艺术考察课的设置与教学安排上相对较为粗略，课程设置达不到精细化标准，在很大程度上只是从整体上对艺术考察课进行笼统的讲授，不能够很好地实现针对不同专业进行精细划分的目标。这一问题的存在就在很大程度上导致了当前我国高校的动画专业缺乏准确发展定位和教学目标设定，与此同时，动画专业的艺术考察也出现了较大程度上的背离专业发展的状况，这些问题的存在都对我国动画专业的健康长远发展构成了较大的威胁。

其次，就动画创作来说。应当明确，动画创作是对动画专业学生思想力、创造力和实践能力的综合全面考察，学生动画创作能力的高低在很大程度上反映了其专业素养与未来发展潜力，因此，高校向来重视对学生动画创作能力的培养与提升。但当前不可回避的一个问题是，有相当一部分高校动画专业的毕业学生在经过了四年的学习与培养之后依然难以具备相应的动画创作能力，无论是在综合素质还是在创新能力方面都与预定目标设计存在着较大程度上的差距，其中较为突出的问题是我国动画专业毕业的学生在技术操作环节能力较强而在创新能力方面则出现了明显的创新能力不足、发散性思维缺乏问题。因此，如何在当前着力提升我国高校动画专业学生的协同创新能力在很大程度上会对高校动画专业的发展前景产生重要影响。

最后，从教材内容方面来说。高校动画专业学习归根到底要取之于教材，因此，动画专业教材的内容与所传达的教学理念在很大程度上决定了高校动画专业学生的接触内容和学习效果。但就目前来说，我国存在着较为普遍的动画专业教材内容陈旧问题，学生难以从教材上接触到新时期以来中西方美术史上的最新理论内容与最新发展动态。例如，在讲述中国美术史的过程中在很大程度上只是量到新中国成立初期的美术发展历程，而对于现阶段我国的美术发展状况则相对较为简略;在讲述西方美术史的过程中大多数教材仅仅讲到后印象派，而对于其后发现起来的诸如后印象派等内容则相对较为简略。应当明确，所有这些问题的存在都会对学生接触和了解动画专业产生很大的阻碍与制约作用，不利于促进我国高校动画专业的健康长远发展。

2 协同创新视域下高校动画专业教学改革措施

纵观上述我国高校动画专业在发展过程中存在的问题，可以意识到缺乏协同能力、创新能力与统筹能力是阻碍我国高校动画专业健康长远发展的重要因素，因此，必须从提高高校动画专业协同创新能力的角度来对高校动画专业的教学改革措施进行深入探讨。具体来说解决当前我国高校动画专业在发展过程中出现问题的措施主要包括以下几个方面：

2.1 在课程设置上注重协同性

应当明确，经历了多年的发展，我国高校的动画专业已形成了相对较为全面与系统的课程体系，无论是在教学理念、教学模式还是在教学机制上都能够很好地适应和满足当前动画专业人才培养的要求。但与此同时我们也应当意识到，由于每一门课程设置过于强调纵向的先后学习时间顺序在一定程度上导致了高校动画专业在课程的横向联系方面缺乏必要的支撑与保障，这就在很大程度上导致了高校动画专业的课程缺乏协同和互动，严重影响了教学质量的提升。因此，在当前我国高校动画专业必须从提高课程设置的协同性方面对课程设置进行全面的优化与升级，力求能够在最大程度上使高校动画专业的课程设置能够实现纵向时间学习先后顺序与横向互动、协同之间的联系，促进课程之间的融合发展、综合作用。

2.2 在艺术实践上注重协同创新

高校动画专业人才的培养从根本上来说是以提高学生的艺术实际能力为目标。艺术实践具有很好的锻炼、检测和提升学生能力的作用，能够使学生将理论与实践进行紧密结合，有效确保学生实际创作能力的提升，为其未来发展奠定坚实的基础。应当明确。艺术实践是高校动画专业教学的一项重要内容，艺术实践开展质量的高低在很大程度上会影響到学生对动画创作的理解与实际能力高低，但就目前来说，我国高校动画专业却较为普遍地存在着艺术实践方面的薄弱与缺失，有相当一部分高校在艺术实践方面难以有效满足学生正常发展需求，除此之外，部分高校实践场地和实践设施等方面的不足也较为明显地阻碍了学生艺术实践能力的提升。针对此类问题的存在，必须意识到从协同创新角度来进行解决的重要意义，例如，在实践锻炼方面，高校可以通过与地方动画专业人才需求部门进行有效沟通的基础上建立合作交流关系，定期向动画专业人才需求部门与企业进行艺术实践学生输送，这在满足对方人才需求的同时也有利于提高学生的实践能力，使其将在学校所学习到的理论知识与实践进行有效结合。除此之外，高校还可以通过义务参加大型动画展会等活动来解决实践场地和实践设施不足的问题，积极利用多方面资源，以协同创新理念促进各方面实践资源利用效率的最大化。

2.3 在教师队伍建设方面注重协同创新

教师队伍的整体质量与水平在很大程度上会影响到高校动画专业人才培养的质量与水平，因此，要提高当前我国高校动画专业的人才培养能力与协同创新能力就必须意识到提升整体教师队伍质量的重要性与必要性，力求能够在最大程度上实现教师理论知识、教学能力与动画创作实践能力的共同发展与提升。具体来说注重教师队伍建设的协同创新可以从以下两个方面着手：首先，丰富师资建设的渠道与方式，实现双师型师资建设目标。学校可以通过与相关动画专业人才需求企业的交流与沟通来实现校企合作，定期派遣学校教师赴企业进行实习，通过这种方式很好地实现教师对自身实践能力的提升、丰富自身实践经验和进一步了解动画专业当前发展趋势。其次，加强各高校之间的交流与合作，建立学校合作模式。当前，我国许多高效纷纷建立了动画专业，不同的高校在动画专业领域各有所长，因此，各高校可以通过交流与合作的方式取长补短、相互学习。例如，可以通过开展交流讨论会、举办实践活动等的方式来达到相互学习、彼此借鉴的目的。高校动画专业在师资建设队伍方面给予协同创新以足够的重视不仅是不仅自身发展、提高人才培养能力的现实需要，也在很大程度上是促进我国动画专业整体人才队伍素质提升的关键环节，因此，我国高校在教学改革过程中应当坚持协同创新，将协同创新理念落实和应用到每一个教学改革环节。

2.4 注重教材内容设置的协同创新

针对目前我国高校存在的教材内容设置陈旧问题，必须意识到以协同创新为手段促进高校动画专业教材内容创新设置、与时俱进的重要意义，力求能够在最大程度上实现高校动画专业教材内容设置符合当前时代发展要求的目标。例如，可以在讲解中国美术发展史方面适当地从新中国成立初期的美术史扩展延伸到现当代的美术发展，讲解西方美术发展史的过程中避免止步于印象派，而是对后印象派等进行一定程度和深度上的介绍与解释，全力促进我国动画专业教材内容协同创新性的提升。

3 结语

本文以协同创新视域下高校动画专业教学改革为切入点，分别从艺术考察、动画创作和教材内容三个角度对当前我国高校动画专业在教学过程中存在的问题进行了深入分析，并在此基础上提出了诸如在课程设置上注重协同性、在艺术实践上注重协同创新、在教师队伍建设方面注重协同创新以及注重教材内容设置的协同创新等我国高校动画专业教学改革的措施，希望对于促进我国高校动画专业教学改革质量的提升有一定的借鉴意义。

参考文献：

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作者简介：刘晓东（1991—），男，江苏丰县人，硕士，副教授，研究方向：民族艺术与现代动画创作。