即兴伴奏课在高校钢琴课程中的教学模式分析

潘利红

摘 要：钢琴作为一种优雅的艺术已受到了社会大众的青睐，越来越多的学生选择这门专业进行系统学习。但是就教学现状来说，我国高校钢琴教学仍存在较多的问题，体现在即兴伴奏课上就是教学理念与方法相对落后。因此，本文通过分析这门课程的教学现状，对钢琴即兴伴奏教学展开分析，让学生能够创造性地发挥自己的艺术创作能力和想象力。

关键词：高校;即兴伴奏教学;艺术创作

0 前言

在传统的教育理念中，像钢琴这种属于艺术专业的教学课程是难以受到教师以及学生家长的重视的。但是随着社会的不断发展以及大众生活质量的不断提升，越来越多的家长开始注意到培养孩子艺术素养的重要性，并纷纷开始引导学生参加一些特长班。因此，当前艺术专业学生的就业状况得到了明显的改善。此外，在这个能力至上的社会中，教师不仅要筑牢学生的专业理论基础，同时也应该注重培养学生的综合素养。

1 钢琴即兴伴奏教学的现状

在钢琴教学的过程中，即兴伴奏十分重要，其不仅会对学生的演奏能力形成积极的影响，同时也能够推动学生艺术思维以及创造思维的发展。但是在当前的教学环境中，由于教师自身能力的限制以及教学思维的干扰，即兴伴奏的教学质量仍旧无法得到提升。

首先，站在伴奏织体的角度上来说，当前我国大多数高校的钢琴教师所应用的织体都具备单一性特点，从某种程度上来说限制了钢琴音乐的发展以及表达，从而使得整体的教学质量无法得到提升;其次，站在教师自身的角度上来说，钢琴教学是一门具有活跃性的学科。[1]在引导学生进行学习时，学生很容易产生与教师不同的想法，或是提出一些意料之外的问题，倘若教师自身缺乏一定的应对能力就会造成教学事故，影响学生的学习和发展。

2 钢琴即兴伴奏课教学模式

2.1 对教学的结构进行创新

在传统的教学理念中，大部分教师会组织全班的学生一同学习。但是在这种教学模式下，由于学生数量过多，教师通常无法兼顾全班学生，从而影响整体的教学质量。因此，在实际的教学过程中，教师就需要对教学的结构进行适当的调整，结合个别授课以及小组教学两种模式进行创新。

总体来说，在当前的高校音乐体系中，并不是所有的学生都需要进行专业的钢琴学习，其中会分成多种不同的专业。比如声乐专业、吉他专业以及架子鼓专业等等，所以并不是所有的学生都具有加强钢琴演奏能力以及钢琴音乐意识。因此，在正式开展教学活动之前，教师就需要对学生进行一场简单的测试，了解学生的钢琴基础和能力。[2]之后，教师可以结合具体的测试结果对学生进行分组，并采用不同难度的教学内容以及教学目标引导学生进行钢琴學习，降低学生的理解难度，增强学生的学习效果。比如，针对能力较低的小组，教师可以引导其了解一些与钢琴相关的基础知识，如钢琴的历史、演奏的基本指法等;针对能力一般的小组，教师可以鼓励其按照教学内容自行训练，并通过观摩视频以及小组讨论的方式提升自身的演奏能力;针对学习能力较强的小组，教师可以为其营造不同的学习场景，鼓励其进行即兴伴奏，锻炼学生的演奏能力以及思维能力，推动学生学习能力的稳定提升。此外，在此过程中值得注意的是，经过一段时间的教学之后，教师应该对学生进行阶段性测评，并结合测评的结果对学生进行二次分组，以保证整体教学质量的提升。

其次，学校官方应该加大资金的投入力度，为学生构建规模较大的数码钢琴教室，以保证学生的学习环境质量。在传统的高校教学中，很多学校并没有进行这种设施的构建，当学生完成课堂教学活动后也无法练习，影响了学生的发展以及能力的提升。因此，在具体的教学过程中，学校就需要加大这一方面的投资，完善教学设备，以此推动学生学习活动的稳定开展。

2.2 对学生的理念进行更新

首先，在高校钢琴专业教学的过程中，即兴伴奏教学是一门比较重要的学科。在对这部分内容进行学习的过程中，学生不仅需要形成一定的理论基础，同时也要具备较强的创新能力以及音乐感知能力。总体来说，要求以及综合性较高。[3]因此，在具体的教学过程中，教师一定要端正自身以及学生的学习态度，注重培养学生的即兴能力，以此推动学生学习水平的稳定提升。比如，在开展即兴演奏教学的过程中，教师也可以适当地进行声乐教学的渗透，引导学生感受不同风格的音乐，拓展学生的音乐思维，使其了解更多的音乐类型，从而能够依据表演的环境创作合理的伴奏。此外，在具体的教学过程中，教师也应该注重培养学生的钢琴指法以及演奏技巧，为学生夯实自身的学习基础，以此促进学生学习效率的稳定提升。最后，在日常教学的过程中，教师可以适当地引导学生开展一些实践性的活动，将学生真正地引入实践中，给予其锻炼自己的机会，推动学生能力以及思维意识的综合性发展。

2.3 对教学的内容进行优化

在当前的高校钢琴专业教学的过程中，大部分学校所采用的教材都是一样的，其中均包括《钢琴基础教程》以及《拜尔》。[4]虽然结合这几本教材开展教学活动能够有效提升学生的基础能力，帮助学生掌握一定的演奏技巧，但是长期应用同一类型的教材会使学生的实践能力以及创新能力无法提升。因此，在具体的教学过程中，教师需要对教学内容进行适当的调整以及优化，对其进行创新，保证学生能够接触到新的知识，能与社会的发展进行常规性的接轨。

相较于其他学科来说，钢琴即兴伴奏具有一定的特殊性。在教学的过程中，学生需要了解丰富的钢琴知识，其中包括不同音乐的风格、类型以及所应用的演奏技巧等等。因此，在具体的教学过程中，教师就需要将钢琴独奏划分开来，将其视为一门单独的课程引导学生进行学习，有效夯实学生的基础，促进学生综合能力的稳定提升。

首先，在引导学生开展音乐教学时，教师要将教学的重点放在视唱练耳中，培养学生的音乐感知力，增强学生的基础意识;其次，在引导学生进行创作教育时，教师应该给予学生充足的训练时间以及鼓励，激发学生的创作意识以及创作热情，促进其即兴能力的提升;最后，在培养学生编写曲子的时候，教师应该引导学生对音乐的整体性进行感知，帮助学生完善整体的音乐结构，使得学生形成一定的体裁意识以及结构意识，以此保证学生创作作品的质量。[5]

2.4 对理论的部分进行完善

在音乐艺术的范畴钢琴是一个比较特殊并且比较复杂的领域。首先，钢琴曲具有较强的艺术性以及高雅性，其发出的声调通常含有一定的引申义。因此，在引导学生进行学习时，教师需要注重夯实学生的理论基础，使学生了解如何通过钢琴曲传达自己的想法以及情感，以此推动学生艺术修养的提升;其次，钢琴自身具有一定的和声能力，在利用其进行演奏的过程中形成的氛围通常更加具有感染力。[6]因此，在实际的教学过程中，教师就应该注重引导学生学习大量的理论性教学内容，促使学生形成扎实的理论基础。在此条件下，学生能够完美地应用自己的理解对音乐进行创作感知，从而有效提升自身的综合能力以及综合素养，推动自身艺术感知能力的提升，继而有效提升自身的钢琴演奏学习质量。

2.5 對教学的效率进行调整

在当前的高校教学过程中，大部分高校所招聘的音乐教师以及钢琴教师都是相关专业学校毕业的大学生以及研究生。这部分教师虽然具有扎实的理论基础，但是却缺乏一定的实践能力以及工作经验，教学感染力并不强。其次，当前大部分教师在学生时代所接受的都是“应试教育”，自身并不具备一定的开放性思维，所以在教学的过程中很容易使学生对学习产生厌倦感。因此，在教学中，教师需要实事求是，因势利导，适当调整教学方法。首先，教师自身应该尽量摒弃传统的教学理念，把握钢琴伴奏教学的特点，并结合实际的情况调整自身的教学模式。其次，学校应该定期组织钢琴教师开展实践性的教学活动，以此优化教师的教学素质，提升教师的教学能力，为学生提供合理的教学服务，促进整体教学质量的稳定提升。

3 结语

在当前的高校教学过程中，大部分教师对于艺术专业的教学工作的认识还存在不足之处。在这种情况下，为了提升学生的学习质量以及学习效果，学校一定要对整体的教学结构进行适当的调整，站在教学内容以及师生理念更新的角度进行创新，摆正教师以及学生的认知，加强钢琴教学的渗透以及指导，从而有效促进学生综合能力的稳定提升。

参考文献：

[1] 吴启健.应用型高校钢琴即兴伴奏教学改革思路和创新探索[J].当代音乐，2018（12）：40-41.

[2] 冯媛.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨[J].黄河之声，2018（15）：100.

[3] 郭展.高校钢琴即兴伴奏能力的培养和训练途径[J].北方音乐，2018，38（17）：161.

[4] 王亮.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策分析[J].北方音乐，2018，38（17）：162.

[5] 凌珂.翻转课堂教学模式在高校钢琴即兴伴奏教学中的应用策略[J].黄河之声，2018（12）：107.

[6] 黄文专.高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状的分析和探索[J].中国民族博览，2018（07）：35-36.