玉雕技能大师工作室建设在高职院校中的应用研究

王圣龙 谢聪

摘 要：技能大师工作室是以技能大师为核心组建的，攻关科研和培养高素质技能人才的场所，是一种全新的高素质技能人才培养模式。在职业院校建设技能大师工作室有助于企业资源整合和学校人才培养，使人才培养更加贴合生产实际，因此，对技能大师工作室建设的实践和研究，对高职院校的专业建设和教学具有一定的参考作用。

关键词：技能大师工作室;高职院校;教学

随着产业升级，制造技术的提高，国家对高技术人才的要求越来越高，人才强国已经成为一项国家战略。2011年中组部和人社部印发的《高技能人才建设队伍中长期规划》提出：到2020年建设1000所具有示范和引领作用的技能大师工作室，基本形成重点行业和特色行业的技能传承和推广。但是许多技能大师工作室的建设缺乏理论指导和参照，还停留在概念或起步阶段，没有取得预期的效果。

1 技能大师工作室的组成和功能

1.1 组成

高职院校技能大师工作室是在原有工作室的模式上发展起来的，一种继承传统手工艺和培养高素质技能人才的基础性教学实践活动。技能大师工作室的内涵可以分为两个部分[1]。第一个部分是教育成员的构成，工作室运行的过程中包括了两部分成员，教育者和受教育者。教育者，即技能大师工作室中的技能大师或者其他教师，是工作室的核心，引导和组织了工作室的建设运行、人才培养、工艺创新和项目攻关等。工作室的大师可以是一个人，也可以是多个成员，他们都是有着精湛技艺，在某一领域有着卓越贡献并被大家认可的人，一般都有“中华技能大奖”“省级工艺美术大师”“非遗传承人”“民间工艺美术家”等称号。在工作室成立初期，要严格聘任领头人技能大师，建立并完善技能大师聘任制度，同时技能大师及工作室的设立还应该跟学校的专业设置、社会经济发展和地方特色结合起来。受教育者包括职业院校的学生、青年教师、技师工人及其他对手工技艺感兴趣且乐于进入工作室学习的社会人士，他们是工作室的参与人员和培养对象，是工作室不断发展的重要源泉。第二部分包括场地与设施，技能大师工作室是攻关技术和培养高素质技术人才的重要场地，平时需要承担授课、教学、指导和科研攻关等重要任务，因此，良好的工作环境和配套设施有利于发挥工作室的最大作用，同时也给受教育者创造了一个舒适的学习科研环境。

1.2 功能

（1）传统手工技艺传承。工作室的实质就是传承工艺技术，技艺传承必然离不开传承人，传承人包括技能大师，也包括正在学习技能的学徒。工作室的教育者是技能大师或者行业企业专家，具有丰富的经验和高超的技术水平，是稀缺的人力资源。学校为大师们提供场地和实训设备，大师们带着企业、项目和资金入驻，将工作室培训和学校专业教学、人才培养有机结合，以工作室为场地开展理论教学、日常辅导和实际操作，通过定期组织参加展览、学术交流等活动拓宽学生的视野，使其了解最新知识。同时让学生深入了解技艺历史背景、基础知识、技艺功法和文化内涵，在此基础上，提高学生的技能水平，切实促进传统手工艺的教育传承、文化传承和技艺传承。同时将职业院校的人才培养从一般的技艺传承上升到建设高技能人才队伍层面。[2]

（2）民间工艺人才的培养。现代工作室采用“学徒制”模式，将技能大师和行业企业专家引进工作室进行现场教学，可以使学生在学习过程中跟随一线技师了解最新的行业动态、加深对技艺和职业的理解。一方面，工作室经常会有各种企业项目，学生通过完成这些项目，能了解到最新的企业实际人才需求;另一方面，学生在学习过程中可以得到专业训练和职业培养，了解自己以后的就业方向和各种信息。并且，实际工作中能及时发现学生的优缺点，做到扬长避短，使其更符合企业的需求，避免理论教学和实际生产脱节，缩短专业教育和行业需求的距离，实现课程内容和职业标准的对接，提高人才培养的质量。由于工作室培养出来的学生具有较高的专业知识水平和职业文化素养，工作室能为企业提供大量的可用人才，推动了企业的可持续发展，实现共赢。同时，工作室更加关注时间活动的社会属性，以完成的实际项目为评价方式，以增强学生解决实际问题的能力，提升技术创新能力为教学目标。这种真实的生产培养模式能有效解决人才培养中“观念与行为”“理论与实际”脱节的问题，能培养出企业用得上的人才，提升人才培养的有效性和针对性。高职院校技能大师工作室教学者由大师、行业企业专家、教师共同构成。进入工作室的教师通过与其他人的研讨、沟通，能及时进行技能攻关和技艺传承，同时，通过大师、专家的指导，年轻教师们的技能水平也可以得到进一步提升。在工作室里，能集思广益，丰富工艺风格，为创新提供更多可能性。

2 玉雕技能大师工作室的优势

大师传承和现代化学校教学相融合，即在高职院校中建设技能大师工作室既可以具有传统师徒制注重技能操作、经验技法传授的特点，又具有现代化学院教學制度化、规模化的特点，能以更高的效率培养更多的玉雕学生，为现代工艺美术发展提供大量高技能、高水平的专业技能人才。随着生活水平的提高，人们更加注重精神层面的需求，对工艺美术品的需求越来越大，因此，玉雕及其他工艺美术行业在以后将会得到更大的发展，人才需求也会更大。高职院校的技能大师工作室具有以下一些优势：

2.1 课程设置系统化

高职院校工艺美术品设计专业，以工作任务为导向，根据高职学生的特点，遵循教育规律，在技能大师、行业企业专家和专业教师的合作下构建特色鲜明的课程体系。以“基础人文美术教育”“专业基础教育”“大师专项教育”和“企业实习”四大内容为学生学习的四大模块，各个模块之间相互影响，相互渗透，系统化地培养学生成为高素质技能人才。[3]

2.2 教育对象规模化

传统模式的师徒制教育模式，由于师傅个人能力、精力、条件有限，所带徒弟屈指可数，甚至在某些地方出现传男不传女等陋习。而高职院校社会化的办学方式，弥补了传统师徒制培养人才数量有限的缺陷，通过配合学校招生宣传，面向社会招收有志从事玉雕行业的新人，还有全日制学生、在职或社会人员等，多层次的生源结构为玉雕专业提供了充足的生源。同时，高职院校完善的教学设施和场地等各种资源，为学生的培养提供了制度、物质和师资上的充分保障。

2.3 教学内容的多样化

传统玉雕师徒制学习模式采用现场情景教学方式，将直接感知、知识讲解、亲自操作融于实际工作场景中，学生通过观察、理解、模仿、练习，熟悉制作工艺流程，掌握操作规范，由浅入深，掌握生产过程，构建以技术为核心的知识框架。但是受传统师承关系的限制，一个学生往往只能跟随一个师傅学习，因此师傅个人能力、理论水平的高低将严重影响学生的水平。而大师工作室可以聘请不同学科、不同专业、不同层次的行业大师、企业专家，传授传统工艺美术的教学内容，从理论教学到实际操作，从文化基础到人文素养，教学更多元化、多层次。同时，在教学中，工艺、理论、文化基础教师各有所长。在学生入学后，可以根据自己的兴趣和工作室的准入制度双向选择加入玉雕技能大師工作室，在工作室做、学过程中，学生的学习主体性可以凸显出来，学生学习的主动性和创造力也能被激发出来。

2.4 教学形式多样化

玉雕专业教学以大师工作室为依托，采取工学结合的教育形式，教师通过示范讲解工艺技术、原理、操作要领进行教学。同时，高职院校还可以充分发挥专业和资源优势，培养学生素描、泥塑等最基本的美术造型能力，并将计算机设计软件与传统设计结合起来，提高设计效率。教学过程中既有单纯的课堂知识教学，又有集理论和实践于一体的专业实训。多样化的教学模式弥补了传统师徒制中重技艺、轻理论，重传承、轻创造的缺点。基于大师工作室的高职院校学生培养模式能有效加强专业化、创新性人才培养。

3 玉雕技能大师工作室的建设路径探索

3.1 完善评价和考核机制

评价考核是为实现某种目的，按照一定的标准和程序，对工作的质量或成果水平进行检测、评估和考核的过程。[3]完善的评价考核体系对检测工作成效、提供反馈信息、改进发展方向大有裨益。[4]内容主要包括以下两个方面。第一，对玉雕技能大师工作室进行综合评价，成立由相关职能部门、学校、行业企业组成的考核部门，制定科学合理的考核目标，每学年对工作室进行一次基础考核，主要包括工作室的开展情况、利用程度和课程设置，年末对工作室进行综合考核，主要包括科研成果、教学情况、培养学生的获奖情况等。考核结果与科研经费挂钩，对考核优秀的工作室予以相应奖励，不合格的责令整改，连续两年不合格者取消工作室资格，终止其各项活动，消除“重申请，轻管理”的行为，让工作室发挥真正的作用。第二，注重考核者与被考核者之间的双向互动，及时将考核结果反馈给被考核者，做到“早发现、早提出、早改进、早部署”，从而推动工作室的高效运转。同时，也要改进对技能大师的评判，不仅要考核其专业技术能力，还要考核其创新思维和学生工作态度。[5]

3.2 健全学校内部管理机制

从高职院校的管理体制来说，技能大师工作室是隶属于学校的实践共同体。

高职院校技能大师工作室是在学校的扶持下建立起来，并在学校的帮助下运行和发展的，因此，学校应该对工作室的运行承担相应的责任。针对目前高职院校中工作室存在的问题，学校应该做到以下几点：第一，加大宣传力度，扩大工作室影响力，号召更多、更优质的学生加入工作室，并且做好工作室学生的招生考核;第二，合理利用校内资源，将工作室教学方向与学校专业教学紧密结合，引导技能大师与学校教师之间的交流，促进教师的专业发展;第三，学校应开展监督管理工作室的教育教学活动、科研活动，并及时建立奖惩制度;第四，技能大师工作室依托高职院校建立，工作室具体依托的系部应该对工作室日常经费的使用进行监督，包括教育绩效、学生酬劳、技能大师比赛获奖和外出交流等经费;[6]第五，学校应该对工作室引进项目提供帮助，并建立严格的项目评审、项目研发、教学成果转化等组织实施机制，同时，与相关职能部门及行业企业专家对技能大师工作室进行评估。在充足的外部支持条件下，技能大师工作室才能有序、高效地开展各项活动，实现技艺传授、人才培养、课题开发。

4 结语

玉雕技能大师工作室在高职院校的建设任重而道远，只有明确技能大师工作室的内涵和建设技能大师工作室的目标，在建设过程中不断发现存在的问题并及时解决，才能使技能大师工作室在教学过程中发挥更大的作用，将学生培养成合格且优秀的玉雕技能人才，满足企业及市场的人才需求，实现学生的自我价值。在这个过程中，高职院校的人才培养和专业建设也可以得到进一步的发展，才能吸引更多学生加入工作室，技能大师也能进一步实现自己的价值，为传承行业技艺培养优秀的接班人，实现三方的良性发展。

参考文献：

[1] 刘雪峰，修国文，张万杰.技能大师工作室内涵及其作用分析[J].四川旅游学院学报，2014（1）：80-82.

[2] 吴学香.技能大师工作室功能与建设标准的探索[J].就业与保障，2012（08）：44-46.

[3] 张郑亮，王建.关于技能大师工作室建设意义及任务的思考[J].理论研究，2014（8）.

[4] 程晋宽.教育管理论[M].上海教育出版社，2001：288.

[5] 张涛，钱峰.餐饮业野技能大师工作室冶评价考核激励机制研究[J].社科论坛，2012（12）：169-170.

[6] 秦蔚晌.高职院校艺术设计工作室运作研究[D].湖南师范大学硕士学位论文，2014：43.

作者简介：王圣龙（1975—），男，山东泰安人，硕士，陕西艺术职业学院副教授，研究方向：美术创作与教学。

谢聪（1989—），女，河南夏邑人，硕士，陕西艺术职业学院助教，研究方向：雕塑。