中国古诗词艺术歌曲在高师声乐教学实践中的探究

曹旖焕

摘 要：中国古典诗词是一部浓缩的中国通史，是我国古代儒家的音乐美学思想和民族文化的精髓。中国古诗词艺术歌曲是中国古典诗词与西方艺术歌曲作曲技法相交融的艺术产物。本文从中国古诗词艺术歌曲应用于高师声乐课程的教学现状、教学方式、教学意义三个方面作探索和研究。

关键词：古诗词艺术歌曲;高师;声乐教学

中国古诗词艺术歌曲是中国古典诗词与西方艺术歌曲作曲技法相交融的艺术产物，系中国古典文学和音乐艺术的完美结合，是具有中国文化特色的艺术，充分体现我国文化的博大精深。

1 古诗词艺术歌曲在高师声乐教学中的现状

高等师范院校用于声乐教学的古诗词声乐作品多为20世纪二三十年代黄自、青主等作曲家创作的艺术歌曲，如《花非花》《我住长江头》《大江东去》等。古诗词艺术歌曲《花非花》是声乐初学者的必唱曲目，这首歌篇幅短小精悍，旋律上口，节奏平稳，音域不广，适合声乐初学者习唱。《花非花》歌词选自白居易《长庆集》中的《花非花》一段，意境凝练、朦胧含蓄中蕴含感伤之情。作曲家黄自采用西方艺术歌曲创作手法为《花非花》谱曲，伴奏缓慢、凝重，主旋律平淡、素雅，烘托出词作者怅然若失的情感。青主作曲，宋代李之仪作词的《我住长江头》是古诗词艺术歌曲的经典之作，是一首难度较高的女高音声乐作品。此歌曲歌词生动、朴实，表达了作者对恋人的深切思念之情，构思巧妙，言简意赅，艺术魅力永恒。歌曲旋律和伴奏如江水般连绵不断，音域宽广，字正腔圆，对歌唱者的气息控制要求很高，需要歌唱者具备一定的演唱技巧和功底才能演唱歌曲中的高弱音。普通高师声乐专业学生很少能演唱好这首歌曲，大多数学生对这首经典的艺术作品了解甚少。

近年来，随着中国古诗词艺术歌曲的大量创作，越来越多优秀的中等演唱难度的古诗词艺术歌曲被高师声乐教师采纳应用于声乐教学中，学生对学习和演唱古诗词艺术歌曲也呈现出较大的积极性与自主性，如《关雎》《越人歌》《青玉案·元夕》等。这些新创作的古诗词艺术歌曲难度适中、歌词优美、旋律流畅，为当今高师声乐教学和音乐会的常用曲目。

2 古诗词艺术歌曲在高师声乐教学中的教学方式

2.1 根据学生的嗓音条件、声部类型选曲

学习声乐的每位学生，都具有不同的嗓音特点。声部类型一般分为男高音、男中音、男低音、女高音、女中音、女低音六个类型。根据学生的嗓音特点和声部类型选择合适的古诗词艺术歌曲。例如，男中音的学生可以選择《大江东去》，这首声乐作品气势宏大，充分发挥胸腔共鸣这一优势，既要唱出赤壁之战的恢弘浩大，还要唱出小乔出嫁的柔和美感。

2.2 根据学生的气质选曲

学生在掌握一定演唱技巧之后，教师要根据学生的气质进行曲目的选择。只有曲目适合演唱者的气质，才能准确、生动地表达作品蕴含的情感。人的气质分为四个类型，多血质、胆汁质、黏液质、抑郁质。黏液质的学生安静、稳重，情绪不易外露，善于忍耐，可以给该气质的学生选择《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。该歌曲是苏轼为悼念原配妻子王弗写的一首悼亡词，此词表现了绵绵不尽的哀伤和思念。黏液质的学生演唱这首古诗词歌曲，能比其他气质的学生更好地表达凄凉哀婉、睹物伤神的悲切之情。

2.3 根据学生的唱法选曲

当今中国的唱法主要分为美声唱法、民族唱法和流行唱法三种模式。美声唱法注重发声的技巧性和规范性，强调声音的共鸣，充分打开喉咙，追求具有强烈穿透力的“面罩集中点”以获得高质量的声音效果。美声唱法的学生可以演唱《杏花天影》，演唱这首歌曲需要充足的气息支持，力度强弱控制，音色和情感如行云流水。民族唱法则注重歌唱发声的自然性，强调行腔与咬字的有机结合，主张字正腔圆，追求“字清”而“韵正”的演唱风格。民族唱法的学生适合演唱《长相知》《越人歌》类型的歌曲，要求演唱者音质坚实脆亮，唱词清晰流畅。流行唱法强调乐感，追求声音的个性与特色。流行唱法的学生选择演唱《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，此歌曲音乐形式极具个性，弘扬中国古典文学的婉约韵味，古意盎然。通俗唱法的自然和个性，与该曲“离经叛道”的音乐形式相吻合，要求学生演唱配以舞蹈动作，声音自然甜美，感情细腻真实。

2.4 以小组课形式授课

高师声乐课一般都是一对一或一对二的小课形式，可以采用小组课的形式组织学生一起研读古诗词，引导学生先从古诗词的作者生平、历史年代、创作背景，诗词所表达的思想情感等方面作具体的资料查阅和分析，再在小组课上进行陈述和讨论。学生对古诗词艺术歌曲充分了解之后，再进行歌曲的演唱，有助于学生理解和感悟古诗词艺术歌曲所蕴含的情感和意境。

3 古诗词艺术歌曲在高师声乐教学中的意义

3.1 提高学生的演唱水平

古诗词艺术歌曲节奏平稳舒缓、旋律流畅悠长，音域大起大落跨度较小，学生演唱的情绪需含蓄、凝练，演唱此类歌曲对训练学生气息的平稳和控制有很大的帮助。古诗词艺术歌曲的歌词韵律感十足，演唱前先培养学生诵读诗词的能力，咬字、行腔保持母音的准确性，把诗词的韵律感融入歌唱中，有助于学生在歌唱时精准地吐字、归韵，准确行腔，字音饱满，从而提高学生的演唱水平。

3.2 提升学生的文化素养

文化素养是学生学习声乐所必须具备的基本条件。中国古诗词文化博大精深，集历史、文学、政治、思想于一体的综合文化形式，是中华民族文化的精髓。学生通过对中国古诗词艺术歌曲的诵读和演唱，领略传统文化，感受中华文化的魅力，有助于提升学生的文学修养和思想境界。

4 结语

在高师院校的声乐教学实践中，古诗词艺术歌曲的教学不仅可以提高学生的演唱技巧，还可以提高学生的文化素养，对学生专业能力的拓展和传统文化的发展有积极的推进作用。希望通过本文的探索和研究，可以更有效地提高高师声乐教学质量。

参考文献：

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[2] 周庆恬.古诗词艺术歌曲教学实践中的难题解析[J].吉林广播电视大学学报，2013（05）.

[3] 刘凤.声乐教学中演唱曲目的选择技巧[J].黄河之声，2017（14）.