初中思品课堂师生沟通的问题和对策

夏茂艳

从本质上来说，教学活动应是师生双向沟通交流的过程，而课堂则是实现师生沟通的主要阵地。通过课堂教学中有效的师生沟通，师生共同发现问题、分析问题并探讨解决问题的措施，共同经历一段动态的生命成长历程，有效实现知识与能力、情感态度价值观的生成，从而形成较为高效的课堂教学。但在课堂教学实践中，我们会经常发现师生在沟通方面存在各种各样的问题，严重影响课堂教学效益的提升。如过于关注知识的互动，忽视能力与情感的沟通；较多呈现单向互动，双向互动极为稀少；沟通方式较为生硬单一，缺乏生动活泼的沟通氛围等等。那么，在初中思品课堂中，我们应采取什么对策实现有效的师生沟通从而形成高效的课堂教学呢？

一、课堂教学中要关注学生的生命成长，实现心灵的沟通

遵循学生学习的主体地位是新课改背景下进行课堂教学的首要原则。学生只有在被尊重的心灵感受下才能激发出持久的学习热情，表现出积极的学习主体角色。因此，我们在课堂教学中要将学生视作生命个体和平等交流的对象进行充分的尊重，在沟通表达时多用建议和请求，少用命令和训斥，同时还应注意沟通交流的双向性，激发出学生积极的情感体验，促使学生自愿地、真诚地与大家分享自己的心灵情感。如我们在进行关于理想内容的教学时，通常会让学生畅谈自己的人生理想作為导入设计。但事实上，十四五岁的初中生在众目睽睽之下畅谈自己的人生理想还是很难敞开心扉的，多半是作为老师的课堂提问予以敷衍应对，这其实就是单向沟通现象所导致的结果。如果我们树立双向沟通的思想，教师首先以经历者的身份讲述自己的人生理想以及奋斗的历程，与学生一起分享自己的人生心得。学生就会感觉老师不再是高高在上的知识权威，而是一个心灵的沟通者或者是与他人分享心情的朋友，很自然地激发起学生的主动表达与沟通。因为心灵的彼此碰撞和共同的生命成长感受，学生在课堂中也就容易接受老师所传授的学科知识，有效地改善了课堂教学效益。

二、课堂教学中要善问善听，实现精准沟通

传统课堂教学具有一定的控制性，学生表达也显得较为呆板和机械。新课改强调学生的生成性表达，这种表达应来自学生切身感受，形成于内心真实世界，属于学生思想、情感的真实表达。因此，我们既要将思品课堂作为学科课程，也应将思品学科作为重要的德育教育阵地。我们要善于将教材中抽象的道德表达转化为学生可以感知的具体问题进行形象化的呈现，引导学生深刻地感知人生哲理，树立真、善、美的内在感受，再外化为自己的言行。课堂教学过程中，我们要善于运用社会热点，如扶不扶、如何维权等等，通过运用假设性问题进行沟通，创设带有生活情境的形象化的扩展问题，以充分调动学生积极思维，激发道德情感，实现充分表达。教者对于学生的表达要认真倾听，准确归纳学生表达中的核心观点，肯定其健康、创新而又符合主流价值观的内容，点出与主流观点相悖的不和谐内容。通过这种与学生的精准沟通，促进其知识、能力、情感等方面的和谐发展。

三、课堂教学中要灵活应变，实现技巧性沟通

处于青春期学生的思维是活跃的，动态的，也是让人意想不到的。因此，我们预设的课堂教学和构建的教学活动也不应是一成不变的，而应留足应变的空间，预设好应变的原则和方向。当然，对于课堂中随时可能出现的未知的变化，让不少老师特别是年轻老师感到一定程度的担忧，使他们不敢脱离传统教学设计和传统教学模式。但只要我们提升沟通技巧，努力将课堂中随时可能出现的变化转化为有效的生成性教学资源，就能更好地改善课堂教学效益，提升课堂教学的影响力。作为教师，我们要争取练就一双慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂沟通中形成的有探究价值的信息和问题，及时将沟通引向探究，将沟通变为思维碰撞的方法或方式，促使课堂教学不断生成和发展。如我们在讲述青春期男女生交往的内容时，笔者才说了一句“男生女生”，后面就有调皮的学生接口“幸福一生”，引起教室全体学生哄然大笑，个别好事者甚至还在幸灾乐祸，看看老师如何收拾这场面。毫无疑问，此时如果我们将这位同学揪出来对其随意的言行进行严厉的批评，不仅脱离了本课教学目标，而且有效降低了这位同学进行课堂沟通的积极性，不利于其后续学习。于是，等教室里的笑声逐渐变小时，笔者出乎所有学生意料的是竟然引用了这位同学的戏言：“是啊，男生女生，幸福一生，说得真好，我们的生活就是由男女两种性别组成的……”这样，我将学生在课堂沟通中的戏言及时转化为课堂教学的导入资源，痕迹不露地化解了课堂沟通中出现的尴尬局面，及时将学生的注意力拉到了课堂学习中来，在后续的教学活动中，学生也更大胆地畅所欲言了，教学氛围、教学效果始终运行在良性的轨道上。

总之，缺乏沟通的课堂教学是浮躁的、沉闷的，缺乏生成的课堂是低效的、机械的。我们要从学生生命成长的需要出发，遵循新课改理念，努力改善课堂教学过程中师生沟通方面存在的问题。这样的课堂才是受学生欢迎、受家长支持、被社会肯定的，这样的课堂教学也才是真正高效的课堂教学。