浅谈幼儿园自然角的管理

李丹萍

一、自然角存在的问题

（一）为设而设，无明确目的

有些教师因为怕麻烦，就随便种一些四季常绿，一般不需要怎么管理的植物，為的只是完成任务，作为一个摆设而已。而实验性的种植可以让幼儿懂得很多的科学道理，但必须花费较多的精力，如经常换水，晒太阳、做好观察记录等。久而久之，到最后，自然角摆放的是枯萎了的花，盛满了污水的鱼缸等。有的班级的自然角看上去品种繁多，郁郁葱葱，但是有一些植物连老师都叫不出名字，更不要说幼儿了，而有的班级为了应付检查工作，看上去摆了很多，仔细一看，却发现其实种得很单调。

（二）教师一手包办

从自然角的设计到实施往往都是由教师一手包办的，即使其中有幼儿的参与，却往往都是在教师的预设计划之中。如：教师要求幼儿准备某种植物丰富自然角，植物的选择一般都是由老师圈定，幼儿很少有自主选择自己感兴趣的植物的权利。

二、如何有效发挥自然角的功能

（一）让孩子成为自然角的主人

设置自然角的目的是为了让幼儿自己学习科学提供一个广阔的天地。自然角的管理和布置应以孩子为主，充分考虑幼儿的兴趣爱好，并放手由幼儿来照顾管理，不能由教师来包办代替。让幼儿自己来选择材料和决定用材料来干什么，不仅有利于幼儿运用原有经验，按自己的想法和方式解决问题，更能获得教育有所期望的认识方面的目标。教师可以采用经过幼儿讨论决定的自然角和创设方案去布置自然角，一切从幼儿的角度出发，教师的身份只是一个引导者和支持者。如此一来，自然角就会变成孩子们的自然角，一点一滴都充斥着孩子们的想法，有利于激发孩子对自然界生物的兴趣，让他们主动地去关注自然角的变化。反之，如果所有的布置都交给教师，幼儿刚开始可能会有兴趣，但是久而久之就没有那么在意了，会逐渐形成对身边的事物视若无睹的态度，不利于责任感的培养。

（二）自然角的内容要与主题课程相结合

如：在开展完“春天真美丽”的主题教育活动后，幼儿还可以继续到自然角中去观察种子的发芽和泡在瓶子里的柳条等。在进行完“认识乌龟”的活动后，有兴趣的幼儿还可以到自然角中更加清楚的进行观察。在进行“蚂蚁王国”这个主题活动的时候，教师可以事先布置幼儿观察任务，让幼儿利用放大镜仔细观察蚂蚁的身体，看看他们的身体怎么样的，并画出简图：教师可以布置幼儿观察思考：蚂蚁会迷路吗？为什么蚂蚁到冬天会藏起来？等等。让孩子不断地进行观察，不断地产生疑问，积极思考，寻找答案。

（三）材料的投放有利于引发幼儿的探索兴趣

如：在“环保小卫士”这一主题活动中，教师可在自然角用两个分别装入清水和污水的玻璃水缸来做个实验，在两个玻璃水缸里分别放入一条小金鱼，让幼儿了解不好的水质对生物的影响，启发他们思考：清水和污水哪个队清洁环境有好处？在教师的引导下，幼儿可以利用自己的已有经验讲出自己的想法。他们知道小金鱼在清水中游得很开心，不会生病；可是在污水里游就很生气、很不舒服，会生病。在此基础上，让幼儿去探究如何净化污水，激励幼儿去研究。

（四）做好观察记录

1.记录获得的信息，把抽象的信息变成具体的图表

记录获得的信息，能使幼儿关注探究过程和事物的变化，教师应在与幼儿共同讨论的基础上，帮助幼儿制出适宜的表格，为幼儿记录提供方便。如：

2.用幼儿特有的方式记录观察结果

比如幼儿可以以组为单位商定自选某一植物进行实验，做跟踪观察记录。第一组为蚕宝宝生长记录；第二组为水植菜籽生长的过程；第三组为土植菜籽的生长过程。其记录的方式可以多种多样。幼儿并不需要每天都进行记录，而只要发现有明显变化的时候再进行记录，这样记录的过程就是完整的动植物的生长过程，而同时也是幼儿悉心照料动植物的过程。

二、自然角管理中教师的作用

（一）不干涉，但给予必要的帮助

事物的性质及关系应该由自己亲身体验从而直观的发现，而不是根据已有的实验结果或者规定的实验步骤去做。教师不要提前事先操作示范，也不要问一些明知故问的问题，容易打乱幼儿操作的流程和思路。教师要站在幼儿的角度思考，学会倾听他们的想法，做一个有心的观察者，当孩子们需要帮助时能潜移默化地介入他们的活动。尤其在小组讨论探究时，幼儿将自发地说出他们的想法，并倾向于互相支持和补充，更少依赖于教师，而是依据探究和操作的结果作出解释。

（二）组织讨论，共享经验

探究和操作的讨论会大大促进幼儿的发展，帮助他们交流和发展所发现的意义及其关系。在我们的幼儿教育实践中，有些教育者认为让幼儿自由探索和发现就不应该再有集体的探讨和概括，否则，就成了“传授”了。事实上，同伴间的探讨和交流是幼儿科学活动的组成部分，有助于将幼儿的发现引向深入。尤其是当幼儿有大致相同的探究材料和经历时，交流和探讨更有意义。教师为幼儿创造这种交流的机会，幼儿作为交流者本身能澄清自己的观点、思想、方法和结果，并逐渐获得交流的能力，同时还可以在交流中获得自我价值感和自信心。

（三）有利情感的渲染性

幼儿往往新鲜劲儿一过就无人问津了，但教师可以通过自己的智慧将这里的材料赋予感情、情节和勃勃生机，吸引幼儿不断预期相互作用，不断探索和呵护这里的小生命，对于小班的幼儿来说，我们可以把浇水的用具做成各种幼儿喜欢的动物形状，甚至可以把幼儿不久前自己还用来喝水的小奶瓶让幼儿用来给植物浇水，这符合小班幼儿的情感需要，他们会像对待自己的小伙伴一样用这些工具探索和呵护这些植物。

自然角是一个小小的自然界，既可以美化幼儿园的环境，使活动室美观充满生机，也可以使幼儿的生活更加生动有趣，丰富多彩，同时也是幼儿探究植物科学活动的重要场所。幼儿在自然角中观察、操作，从中发现一些事物的特征和变化，培养幼儿的观察力和操作能力，从而激发幼儿对于自然和科学现象的兴趣，使幼儿认识更加全面、深刻，掌握的知识更丰富、扎实。自然角还作为幼儿喜欢的活动场地之一，就要让它发挥其真正的教育功能，促进孩子们的成长！