基于数学教学培养中职生创业能力的研究

赵东霞

摘 要：结合中职生基本情况和就业现状，提出从教学的任务、导入、探索、巩固、实战、拓展等环节中渗透创业意识和培养创业能力，使中职数学教学更注重实效和应用，真正将创业能力培养融入到数学教学当中，提高学生数学应用能力，增强创业能力。

关键词：中职生 创业意识 创业能力 数学教学

随着高校不断扩招，以及经济社会的高速发展，中职生的就业形势越来越严峻。因此，中职学校的就业工作必须顺应时代要求，要从“就业教育”向“创业教育”转变，以创业拉动就业，从根本上改变中职生就业的被动形势。中职生创业能力的培养，不仅是学校、德育工作者、专业教师的责任，也与文化基础课教师密切相关。

2010年6月，中共中央国务院制定《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出大力培养创新创业企业家的战略规划。数学作为一门撬起未来杠杆的基础学科，在中职生创业能力的培养中起着至关重要的作用。本文主要是基于数学教师在平时数学教学中如何培养学生创业能力进行研究。[1]

一、创业能力的简述

在当今瞬息万变的信息时代，要想创业成功，必须具备相应的能力。下面从专业能力、发现能力、学习能力、创新能力、相马能力五种能力阐述创业能力。

专业能力是创业的前提能力，中职生在创办企业时，一般都是从自己熟悉的领域入手，每一个领域的工作都需要相应的能力，而这种能力的体现就是专业技能。

学习能力是创业的基础能力，创业者不仅要懂技术、懂市场，怎么带领团队，而且所有事情都需要亲力亲为，都需要自己学习了解。创业者就要有不断提高自身素质的自觉性和实际行动，做一个终身的学习者和自我改造者。[2]

发现能力是创业的关键能力，它需要长期培养。要想创业成功，仅专业能力、学习能力是不够的，他还需要有敏锐的市场头脑，即发现市场的能力。

创新能力是创业的核心能力，创新是民族的灵魂、是发展的不竭动力。2015年6月16日，国务院印发了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，“大众创业、万众创新”成为国家培育经济社会发展新动力的重要战略。创业是一种创造性的活动，这种创造性的活动就需要创业者具有不断进取的开拓创新能力。

相马能力，当创业者具有前四种能力之后，他离成功就只差一步之遥。相马能力就是能对雇员能进行选择、使用和优化组合，从而建立企业规范和价值观，形成企业的凝聚力。掌握好这五种能力，必能让创业者在自己的创业路上立于不败之地！

二、培养中职生创业能力的数学教学策略

1.数学与专业结合的策略

中职学校培养的是具有一技之长的学生，数学与专业结合的教学对创业能力的培养优势更加突出。在数学教学的每一个环节我们都可以与专业相结合。结合专业知识布置任务；创设专业情境导入新课；借助专业案例探索新知；结合专业实例巩固所学；利用专业优势实战演练；针对专业特色拓展课堂。例如，在讲授指数函数时，让学生亲自操作对折纸张，引导探究对折次数（）与纸的层数（）之间的关系，在探究的过程中让他们体会发现规律并不难，是一个指数函数模型，从而有探究建模的意识，指数函数模型也能应用到专业的细胞分裂中去。能在最大程度上调动学生积极思考，引发学生学习愿望，使他们在愉快、不自觉的心理状态下，过渡到数学学习中，而且还能为学生专业能力的培养打下良好基礎。[3]

2.数学与信息技术结合的策略

在信息技术、大数据迅猛发展的今天，将信息化教学引进数学课堂是必然趋势。信息化手段的使用过程是与培养创业能力相对接的。微课、几何画板、GeoGebra等专业软件在数学课堂上的应用，使抽象的知识变得更加直观，使学生更易于接受；excel软件、计算软件使数据分析和数学运算更加便捷高效；思维导图、树状图、表格的使用更是锻炼了学生的逻辑思维；在这些信息手段的应用中，不仅拓展学生的思维，提供学习方法，提升学习能力，而且也使学生在一定程度上掌握了什么知识运用什么工具，培养了相马能力。

课上应用各种网络平台教学时，可以引导、鼓励学生试着将这些信息化手段运用到其他方面，像课上用来做教学评价的UMU平台做调查统计分析某些事情；荔枝微课、速课等平台作为宣传手段；以及可以通过慕课、网易云课堂等自学知识。总之，信息化教学不仅辅助了数学教学，它还可以为我们提供发现、学习、创新的平台。

3.数学与日常实践结合的策略

数学来源于生活，又应用于生活。将数学教学与日常实践联系起来就是数学建模平台。数学建模就是对实际问题用数学的语言和符号去表达，建立数量关系，形成数学问题，从而可以用数学方法和思维来解决问题，它是用数学来求解实际问题的第一步。多数问题可能没有现成的答案，也没有唯一的解决方法，要充分发挥自己的创造性去解决。基于中职生的基础和现状，可从数学书上的实际应用、专业化数学模型去分析感受，还可以从简单的生活实例去渗透培养。例如，概率统计在流行病学、医学科研和临床实践上，有着广泛的应用。在讲授时，就可以让学生进行社区糖尿病调查，结合相关知识，进行数学实践活动，形式以分组合作式学习方式（按5人一组分组进行研究）。过程：（1）进行社区抽样调查，了解调查人数，病人数以及病人的饮食习惯等；（2）利用统计学知识计算糖尿病易发的人群分布；（3）对糖尿病的患病原因作出开放性结论。实践学习让学生初步了解概念和结论产生的过程，体验创造的激情，激发学生的学习兴趣，不仅有助于改进单一的学习方式，而且有助于改变数学的教学现状，也使学生提高了应用能力、创新能力及合作交流能力。

总之，在教学的各个环节，培养中职生创业的各种能力并不是孤立培养的，是相互联系，相互依存，不可分割的。而且在大环境核心素养的提出下，培养中职数学的核心素养，更为中职生创业能力的培养提供了支撑。

参考文献

[1]冯英华.以数学建模竞赛为载体 培养学生的创新与创业能力[J].中国教育技术装备：教学园地，2010，4（12）：39.

[2]陈敏，吴宝莹.数学核心素养的培养[J].教育研究与评论（中学教育教学）.2015（4）：44-49.

[3]李晓宇.浅谈中职数学教学与专业课的结合[J].职业技术.2010（4）：58-59.