谈在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性

赵庆军

摘 要：小学语文教学是小学阶段其他课程学习的基础。而阅读教学是小学语文教学中十分重要的一部分，对语文教学的效果有着深刻的影响。但是从我国目前的小学语文教学情况来看，大部分小学生在语文学习的过程中仍然处于被动接受的状态。因此，如何发挥小学生在语文阅读教学中的主体能动性，是广大小学语文教师值得深思的问题。

关键词：小学语文 阅读教学 主体能动性

引言

目前的小学语文阅读教学中，仍然以教师为主体，学生比较被动地接受学习，这不利于发挥学生在学习中的主体能动性。为提升学生在语文听、说、读、写方面的能力，需要在小学语文阅读教学中发挥出学生的主体能动性。

一、发挥学生主体能动性的重要作用

在传统教学中，教师一直占据主导地位，学生完全处于被动接受知识的状态，这样一来，课堂气氛枯燥、沉闷，学生的主体能动性没能得到有效的发挥。而新课改的实行给语文阅读教学提出了更高的要求，要求教师尊重学生的主体地位。因为只有学生参与其中，才能提高教学效率，只有充分发挥学生的主体能动性，才能发展学生的自主学习能力，才能提升学生的阅讀能力。[1]

二、我国小学语文阅读教学现状

我国的小学语文阅读教学，因为传统教育方式和升学考试的影响，一直是令广大语文教师和小学生头疼的问题。虽然新的课程改革着重强调了阅读教学的重要意义，使得教学取得了长足的进步，但是由于长期受应试考试的影响，很多教师仍然对阅读教学采用传统的教学方式，使阅读停留在文章的分析、主要思想、文章写作特点等层面的研究。这种阅读教学方式一般都是教师带领学生认知字词，画出文章中的重点句子或段落，或者让学生自己先看文章，然后教师说出他们自己对文章的理解以及文章重点所在，再者让学生熟读并背诵课文。这对正在积累基础的小学生来讲，明显巩固了他们的语文基础知识，但是却极大地限制了小学生自主学习习惯和发散思维的养成。[2]

三、在小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的策略

1.以激发学生学习兴趣为中心，促进学生主动发展

以往的教学中，老师在课堂上只是单纯地将知识传授给学生，注重学生对知识的学习程度。但是本次新教育改革将课堂的目的性变得更加明确，确定了学生在课堂上的主体地位。从小学语文课堂的教学情况来说，以往的教学方式忽略了小学生的性格特点。小学生正处于接受新鲜事物的初级阶段，本身意志力薄弱，注意力较分散，况且课本内容本就枯燥无味，再加上老师千篇一律的授课方式，很容易让学生把注意力分散到其他和学习无关的事物上去。更有甚者，还会让学生对语文课堂产生消极懈怠和厌烦的心理。因此，课堂教学中，通过新颖的教学方式紧紧抓住学生的好奇心理，激发学生的学习积极性，是当前小学语文工作者工作的主要目标和方向。比如在学习《燕子》一课时，老师可以先不急着去讲解课文内容，而是设计几个相关的问题慢慢引入课文。还可以让学生回想生活中遇到的燕子的形态特征和生活习性，然后问学生知不知道燕子以什么为食，以及燕子生长的区域。小学生大多对这些知识比较陌生，然后老师再让学生带着这些疑问去学习这篇文章。这样一来，学生心中带着问题，学习起来会更加充满动力。其实对于现行的语文教材来说，其中的内容相当丰富，课文内容五花八门，只要老师能将它们稍加修饰，以另一种趣味性更强的方式呈现在学生面前，一定能做到事半功倍，提高教学质量，让学生在快乐中获取语文知识。

2.通过任务教学扩散学生的思维

在小学语文阅读教学中，学生思维的活跃程度能影响其阅读水平，因此，有效提高学生的学习能动性，需要拓展学生的思维。一般在学生阅读前布置阅读任务，让学生带着疑问去阅读，不仅能提升阅读效率，还能激发学生的创新思维。比如：在进行小学语文课文《金色的草地》的学习时，教师就可以先布置阅读任务，提出问题：“草地为什么会变颜色？”“同学们平常会在草地上怎么玩儿？”等，要求学生阅读后结合自己的给出相关答案。通过提问的方式，可以先激发出学生的学习兴趣和探索欲望，并且，学生在阅读过程中，可以训练自己的语感，以及带着问题才能集中精力去寻找答案。因此，学生通过对课文的仔细阅读，便会知道草地之所以会变颜色，是因为蒲公英可以张开也可以合上，当蒲公英张开时，草地就是金色的；当蒲公英合上时，草地就是绿色的。这样，通过设置疑问、解答疑问的形式，不仅可以加深学生对文章的印象，还能发挥出学生的主体能动性。

3.尊重学生的差异性，因材施教

每个学生都是独立的存在，对事物都有自己的看法，如果一味地将自己的想法强加在学生身上，那是一种极其愚蠢的做法。在实际教学中，教师要尊重学生间的差异性，尊重小学生的年龄特点和认知水平，因材施教。由于学生的生活经验和认知水平不同，对同一篇文章也会有不一样的感悟，所以在实际教学中，教师要以教材内容为基础，深入探究小学生的特点，开展针对性的语文阅读教学。在教学中，教师要尊重学生的不同需求，保护好学生的学习热情，进而充分发挥学生的主体能动性，真正成为课堂的主人。此外，在小学语文阅读教学中，教师不仅要认真研究教材内容，还要积极拓展课外阅读，提升学生的阅读知识量。因材施教就是教师根据不同学生的实际情况，给予针对性的指导，对阅读水平差的学生，可以放低要求，先保证阅读的有效性，然后依据学生的不同阅读兴趣提出不同的阅读任务，使学生保持强烈的阅读热情，进而让每个学生都能有一个愉快的阅读体验，并将自身的主动性发挥出来。

结语

综上所述，小学语文阅读是学生进行后续语文学习的关键，在小学阶段，教师应该帮助学生打好阅读基础，让学生在语文阅读教学中发挥出其主体能动性。通过任务教学、重视学生的差异性、培养学生的阅读习惯等方式，不仅能将学生在阅读教学中的主体能动性发挥出来，还能提升学生的阅读能力，促进其语文整体水平的提高。[3]

参考文献

[1]何小军.谈小学语文阅读情感生成[J].江西教育，2015，（30）：51.

[2]李志宏.小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性[J].新课程·上旬，2015，（8）：54.

[3]李辉.小学语文阅读教学中充分发挥学生主体能动性的策略[J].西部素质教育，2016，2（12）：167.