探讨如何有效培养学生自主学习

潘铁华

摘 要：现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。本文以我校团队研修的一节课例，从课前预习、课堂教学、课后作业三个方面进行探讨在数学学科上如何培养学生的自主学习能力。

关键词：有效培养 自主学习

自主学习是一种与传统的接受学习相对的现代化学习方式，以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践以实现学习目标。

新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。這些年看了不少的汇报课、赛教课，大都高喊“让学生自主学习”。但有的课例确实看到了学生的自主，有的课例牵强附会。今年我校展开了教学研修活动，我以《同分母分数加减法》一课为例，浅谈我们是如何努力“培养学生自主学习”能力的。

一、有效的课前预习指导，培养学生自主学习

预习，培养的就是学生自主探究的习惯，是一种对学生发展非常有益的学习方式。我们不能让学生盲目地预习，要善于引导，才会有效果。指导预习按“扶──放”原则，先设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。针对《同分母分数加减法》一课的特点我制定了如下预习提纲：

1.自学书本第104、105页。抛出问题：想想同分母分数加减法如何进行计算？你能举例并进行计算吗？你能归纳出同分母分数加减法的计算法则吗？──（结合《同分母分数加减法》一课的教学目标：了解同分母分数加减法的意义，能归纳同分母分数加减法的计算法则，熟练计算同分母分数加减法而布置的预习任务。学生带着问题通读全篇后，会有整体感知。）

2.尝试解决课后的“做一做”──（结合课后习题，布置预习任务，课后习题是达标检测题，如果孩子能在自学之后就能解决一部分，说明自学能力有了一定的高度。这是一个由认识转化为实践的过程。）

3.至少提出一个数学问题，并尝试解决。──（学会质疑，鼓励他们通过教辅材料、网络、伙伴、家长等各种途径进行解疑。给学生传递这样一个信息，有问题自己解决，通过查找，摘抄，探讨后形成自己的资料，转化成自己的知识叫自学能力。）

郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。

二、课堂教学中，学生自主学习的培养

在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。结合本课教学我们从以下几个方面进行设计：

1.知识由学生自己迁移──同分母分数的加减法，是在学生掌握了整数、小数加减法的计算方法及算理和认识了分数及理解其意义的基础上学习的。本节课在新授课之前先练习了四道题，复习了整数、小数加减法的意义、算理，又在复习分数的意义中引入猜测，通过习旧引新，承前启后；再通过生活实例“分蛋糕”作为切入点，创设亲切、活泼的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

2.问题由学生自己提出──让学生在具体的实际问题解决过程中主动学习。《数学课程标准》指出：数学教学要使学生初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，在教学设计时，要努力以问题为主线来组织教学活动，努力使学生的学习过程成为解决问题的过程，并让学生在提出问题、分析解决问题的过程中体会数学的价值，增强应用意识。本节课“分蛋糕”开始，就由学生提出数学问题：（1）爸爸妈妈共吃了多少块蛋糕？（2）爸爸比妈妈多吃几块蛋糕？（3）还剩多少块蛋糕？……学生提出较多的问题，教师抓住第一个问题进行研究，学生尝试列式，并尝试计算。请两个学生上黑板扮演。出现两种情况：

3/8+1/8=3+1/8=4/8 3/8+1/8=3+1/8+8=4/16

热闹非凡的课堂顿时鸦雀无声！学生陷入困惑中。

3.方法由学生自己探究──让学生在操作实践的过程中主动建构运算图式。因此当学生面临困惑时，老师不是急于授予方法，而首先引导学生借助画图或折纸，边涂、边想、边算，凭借已有的对分数意义的认识，在头脑中逐步积累并建立起同分母分数加减法的运算表象，接着展开合作交流，在与他人进行交流讨论的过程中，思想碰撞出火花。最后思考出问题的本质特征，明白了取出的份数在变化，而单位“1”没有变，总份数没有变！一种基本的运算图式也得以主动建构，学生体验到了初步的算理。

学生以主人翁的姿态投入到学习中去，在解决自己提出的实际问题的过程中体验到探究、交流与成功的乐趣，有效地突出了学生的主体地位。

4.法则由学生自己归纳。──学生正是借助直观图形以及观察例1、例2同分母分数加加减法算式，努力寻找到同分母分数加减法的运算规律，最终达到摆脱对图形直观的依赖，能够直接进行同分母分数加减法运算，在经历了一番操作和探索之后，已能用自己朴素的言语对运算方法加以表述。同时也在探索、感悟知识的产生和发展的过程中体会到学习的愉悦和成功。

三、家庭作业中自主学习的培养

美国心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。因此哈里斯认为，低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度和良好的学习习惯。

目前教师们布置家庭作业大都是巩固练习，忽略课后学生自主学习能力的培养，诸多原因使得“我们的社会”急功近利了。我在《读者》里看到一篇杂文，谈中国、美国小学生的家庭作业的特点，感慨的同时陷入了痛苦的思考和尝试中。

给孩子布置“开放式”作业。本课家庭作业是：1、学做小老师，请你分别出两道同分母分数加法、减法算式，第二天考考同学。2、请准备好答案，同学做对了请你夸奖他，同学做错了请你帮助他。这样的作业很受学生欢迎，极大的激发学生的积极探索的主动性，更培养了孩子团结协作的精神。

学生具备自主学习能力，将终生受益！