谈中职《哲学与人生》课程中的引导式教学

罗建秋

摘 要：随着我国发展的不断深入，教育在经济高速发展的时代越来越重要，中职学校也逐渐意识到科学技术的发展和进步都离不开对人才的培养。《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的课程，对于提高学生的思想意识和人生的观念有着重要的指导意义。

关键词：哲学与人生 中等职业教学 引导式教学

引言

《哲学与人生》课程的开展，能够促进学生提高掌握马克思主义哲学的基本观点推动学生对于自己人生中发展的认识。传统的教师在教学的过程中往往采用“满堂灌”的教学方式，这样的方式没有办法满足学生在学习过程中的需求，因此教师应该创新教学的方式，采用对学生的学习进行引导式教学，对中职学校《哲学与人生》课程引导式的教学方法进行探究。[1]

一、在自主学习中实现引导式教学

自主学习是学生在学习过程中一种新型的学习方法，学生在运用这一方法进行学习的过程中能够激发学生的学习兴趣，让学生能够更好的融入到教师的教学过程中。教师在对学生进行引导式的方法教学的过程中，首先要建立教学的目标或者是对学生提出问题引导学生的学习。[2]

例如：老师在对《客观实际和人生选择》的教学中，教师可以首先对学生进行提问：“如何更好的选择自己的人生道路进行发展？”对这一类的问题首先要对学生进行讲解。然后再针对学生的回答进行恰当的引导，学生认为从实际出发应该做到什么？教师在教学的过程中通过对学生进行一步一步的引导，将课堂还原给学生，让学生在教师引导的前提下进行自主的学习，进而让学生对于教师的教学内容有一个更加深刻的理解和掌握，从而更好的实现自主学习的目标。[3]

二、在合作探究中实现引导式教学

教师在课堂教学中运用合作探究的方式对学生的学习进行引导是一个非常关键的教学环节。合作探究主要是学生在教学的引导之下和同学之间形成一种互相帮助的合作学习方式。合作探究能够在学生的学习过程中提高自己的学习效率，还能够在探究的过程中发现自己在学习过程中存在的优点和缺点。教师通过运用合作探究的方法引导学生了解教师的讲课内容，让学生能够更加有效果的进行学习。

例如：教师在进行“发展变化与顺境逆境”的讲解中，就可以针对性的对学生进行合作探究的方法引导学生的学习。教师为了能够让学生快速的掌握课文中的具体内容，首先可以对学生进行重点内容的讲解，向学生重点的讲述什么是顺境，什么是逆境，以及怎么样的变化就是顺境和逆境之间的变化。教师可以给学生提出具体的问题，你有没有遇到过顺境或者是逆境？这个时候教师就可以让学生自己进行讨论，让学生自己在合作探究中明白对待自己遇到的成功或者是挫折应该采用怎么样的心态进行面对，进而达到教师的教学目的。

三、在巩固练习中实现引导式教学

在对学生的学习进行引导教学之后，教师需要对教学的具体内容进行巩固和演练，让学生对于学过的内容能够更加深入的理解，从而掌握教师的教学内容。传统的教学方式教师通过让学生做习题进行巩固知识，没有办法达到巩固练习的目标，这个时候教师就可以通过引导式的教学方式对学生学习的知识进行巩固和练习。

例如：教师在对学生“知行统一和体验成功”这一课程进行教学之后，教师可以引导学生进行课后习题的巩固练习，让学生自己总结知识的框架，在自己的具体操作之后让学生对于学习的内容进行评价和总结，让学生在学习中坚持实践和认识的统一性。将一节课学完之后的练习作为授课内容的巩固和练习，在引导的教学过程中教师一定要不断的引导学生的学习，让学生能够感受到课后练习和学习的趣味性，进而达到引导式的教学目的，让学生通过教师的引导教学，能够巩固自己已经学习过的知识，这样可以保证教师的教学质量和提高学生的学习效率。

四、名著导读中实现引导式教学

教师在对学生进行《哲学与人生》这一门课程的教学中，为了达到让学生开拓知识的目的，教师需要经常的向学生推荐一些经典的文章和励志的故事让学生进行阅读。教师在进行授课的过程中，引用经典书籍中的一段话，用简洁的语言表达深刻的道理。在现如今的社会生活中，励志的经典名著可以让学生用正确的态度面对生活过程中遇到的挫折，用正确的方式解决问题。这就要求教师在讲课之前，需要充分的进行备课，让学生在理解文章内容的过程中还能够快速的解决学生在学习过程中遇到的问题。

例如：教师可以向学生推荐《双城记》、《骆驼祥子》等等书籍，让学生在学习的过程中多读一些励志的经典名著，不仅仅能够增强学生的文学素养，还能够增加学生自身的文化涵养，帮助学生树立正确的理想和人生的目标，让学生在教师的引导之下自觉的将个人的成长融入到社会的发展过程中。只有这样，才能够在自己毕业之后回报社会，实现自己的人生理想。

五、多媒体设备中实现引导式教学

教师在教学的过程中引入多媒体进行教学是整个引导教学过程中最简单最直接的引导教学方式，在教学的过程中只要教室配备有电脑和投影设备，就可以采用多媒体的方式对学生的学习进行引导。教师可以通过投影仪的设备来播放图片、声音和视频让学生具体的感受到教师的引导内容。这就需要教师在对学生进行引导教学之前，首先要根据讲课的内容将准备引导的素材通过查阅资料准备好，并且自己提前进行演示，确保在上课的过程中内容突发问题的出现。

例如：在讲述“积极进取，自强不息”的课文内容时，教师可以提前给学生进行影片的播放黄渤的奋斗历程，让学生通过观看影片，了解黄渤从一个普通的工人走向影帝的过程，然后让学生通過影片，谈一谈自己的感受，把积极进取的概念渗透在课前引导当中，然后在学生观看完影片之后，告诉学生，我们本节课就是要讲述关于自我奋斗的内容，希望大家能够看到黄渤的努力，自己也做一个努力奋斗、积极向上的人。

结语

引导式的教学方式对于中职学校的学生学习《哲学与人生》学习具有重要的作用。教师在运用引导式的教学方法时不但可以让学生能够很好的融入教师的教学环境中，还能够提高教师的教学质量。

参考文献

[1]徐嘉凌.中职哲学与人生引导式教学设计与实践[J].教育现代化，2016，3（27）：43-44+47.

[2]蔡小芳.中职《哲学与人生》课程的引导式教学[J].新课程（下），2014（07）：92.

[3]张佩芳.中职《哲学与人生》课程的引导式教学[J].新课程研究（中旬刊），2014（01）：68-69.