郎振华
摘 要:在新课改背景下,对语文教学提出了更高要求,为了保证语文教学取得良好教学效果,应充分利用语文课后作业的教学延伸作用,对学生语文知识的掌握有积极作用。本文围绕新课改下小学语文作业优化设计的原则、新课改下小学语文作业优化设计的有效措施两个方面展开讨论,详细分析了语文作业优化设计的具体措施,并在语文课后作业质量不断提高的前提下,加强对学生学习能力的培养。
关键词:新课程改革 小学语文作业 优化设计
引言
新课标中明确提出,语文教学应引导学生积极开展自主学习,并根据学生特点,制定针对性的教学方案和教学目标,为学生提供广阔的自主发展空间,是提高学生综合素质的重要措施。而语文课后作业的合理布置能有效实现这一目标,在设计语文作业时,要求教师能结合学生学习能力等,合理设置作业量和习题难度,尽可能发挥语文课后作业的积极作用。
一、新课改下小学语文作业优化设计的原则
在进行语文作业的设计时,应坚持以下原则:首先,应保证作业趣味性。在新课改背景下,明确指出学生是课堂主体,需要重视对学生学习兴趣的培养,并在这个基础上,激发学生的自主学习意识。从学生心理特点出发,要求教师的对学生兴趣爱好有充分掌握,避免教学活动在开展过程中出现枯燥的情况。因此,在设计课后作业时,应从学生生活经历着手,保证内容设计满足学生好奇心的需求。其次,增强语文作业的实用力度。课后作業作为教师实施教学活动的重要组成部分,是保证学生对知识有一定掌握的有效措施。因此,要求课后作业的设计具有一定实用性,进而提高学生的语文学习能力。
二、新课改下小学语文作业优化设计的有效措施
1.培养学生的创新意识
新课改背景下,要求语文作业能起到激发学生创新意识和培养学生创新能力的作用,因此,需要教师能从这两个角度出发进行课后作业的设计,在作业设计中添加开放性和创造性习题,能一定程度激发学生的探究欲望,从而实现学生在完成作业过程中形成创新思维习惯这一目的,是提高学生创新能力的有效手段[1]。总的来讲,语文课后作业的设计应满足原创性要求,尤其是在信息化技术快速发展的背景下,为学生提供了多种获取知识的途径,如果不能保证语文作业具有一定创新性,将导致学生习惯的利用网络搜索来解决问题,造成语文作业本身实用性的降低,失去了其对学生创新意识和思考意识的培养作用。针对这一问题,要求教师能充分认识并保证作业设计的独立性及原创性,使得学生在经过查阅资料和自主思考的过程后,实现问题的解决。例如,教师为了培养学生文章段落的总结能力,将要求学生在学习一篇课文后,能挑选出其中感兴趣的段落,并结合自身实际生活经历进行段落内容的总结。通过这种课后作业的设计,能保证学生对知识的有效掌握,并且在一定程度上激发了学生的语文学习兴趣,对语文教学效果的实现有积极作用。
2.激发学生的学习兴趣
激发学生学习兴趣是语文作业应体现的主要特点,同样是发挥课后作业在语文教学中积极作用的关键。传统应试教育下的课后作业设计,存在局限于教材内容的缺陷,不仅对学生创新意识的培养有不利影响,还将导致学生对语文学习感到枯燥,出现这一问题的主要原因在于传统作业设计过于形式化,不能保证作业设计上的创新。在新课改背景下,要求语文作业能起到培养学生语文学习兴趣的作用,使得学生在解决问题的过程中,能体会问题解决的成就感,从而培养学生的自主思考意识。如教师可针对教材中的重难点知识进行相关习题的设计,在结合教材内容的基础上,实现知识的延伸,是加强学生语文学习能力的重要措施。例如,在学习古诗这一模块知识时,教师为了加深学生对古诗的理解,会让学生将古诗改编为故事形式,不仅能保证学生对古诗内容有一定掌握,还能加强学生的教材应用能力。同时,在采用故事改编这一课后作业设计方式时,能锻炼学生的表达能力,引导学生将语文教学与实际生活有效结合起来,进而实现语文教学的良好发展。
结语
综上所述,为了促进语文教学的良好发展,应加强对课后作业在学生语文知识掌握上的有效作用。在实际布置课后作业时,需要结合学生特点和对知识的接受能力,合理安排作业内容,并且应坚持激发学生对语文学习兴趣的原则,保证课后作业趣味性,使得学生在完成作业的过程中能培养其学习主动意识,有利于实现学生综合素质提高的目的。
参考文献
[1]李彦金. 新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J]. 新课程(上),2016,(06):113.