初中语文“悦”读教学的实践研究

龙卫平

摘 要：在初中语文教学中，对学生阅读能力的培养是一项非常重要的教学目标，这也是新课程改革中的核心。那么怎样才能创建一个轻松愉悦的阅读氛围，让学生从阅读变为“悦”读，培养学生自觉阅读的意识，不断的提升学生的阅读能力？本文主要结合教学实践，对如何使得初中语文课堂阅读教学变得更加的充满活力进行探究。

关键词：初中语文 “悦”读 实践研究

阅读从价值层次来看就是通过对文章的阅读提取其中的意义的过程，从实践层次来看就是从书面材料中获取信息，进而影响学习者非智力因素的过程。阅读需要有阅读的目的，阅读的定义，阅读的互动，阅读的方法，阅读理解等过程。而“悦”读主要是培养学生对阅读的兴趣，让学生在快乐中进行学习，进而有效的提高学生的语文阅读能力，同时让学生更加向往自由美好的生活，绽放生命的活力，追求乐观的情趣。

一、创设教学情境，培养学生对阅读的兴趣

语文新课程改革中就层明确的提出：“要以学生为主体，重视对学生广泛的阅读兴趣的培养，扩大学生的阅读面，增加阅读量，从而提高学生的阅读品位和阅读能力。”在初中语文阅读教学中，最重要的就是培养学生对阅读的兴趣，那么怎样才能够激发学生的对阅读的兴趣呢？教师可以采取创设情境的、多媒体等教学手段为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。让学生将阅读当成一件快乐的事去完成，进而自觉的投入到阅读中去，并从中收获到更多的知识和人生意义。例如在对《济南的冬天》这一课文进行阅读讲解时，教师就可以创设一个这样的语境：“同学们，你们喜欢冬天吗？你们知道南方的冬天是怎样的吗？”学生就会对此进行回答：“不喜欢，南方的冬天很冷，草木都枯死了，冬天会给人一种萧条的感觉。”……那么教师可以接着提问“那你们有谁冬天去过济南吗？济南的冬天又会是怎样的呢？”这时学生再回答“济南在我国的北方地区，应该会比南方冷好多，而且每年的冬天北方都会下雪，我喜欢下雪。”……教师接着问：“那你们想去济南看看那里的冬天是怎样的吗？”学生异口同声的回答“想去！”。这时教师就可以让学生打开课本，让我们通过阅读来领略一下济南的冬天。通过这样的情境引入，就会大大的激发学生对课文阅读的兴趣。并且这时教师还可以用多媒体设备为学生播放《济南的冬天》的朗诵和相关的图片，让学生更能够身临其境的感受济南的冬天。

二、授之以渔，教授学生的阅读技巧

俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”在初中语文阅读教学中，教师应当加强对学生阅读的引导，教授学生阅读的技巧，对学生的阅读进行适时的点拨，让学生学会通过合作学习去解决阅读中的问题，在阅读的过程中要多朗读、勤思考、敢质疑，积极的参与到阅读分析中去。阅读的核心就在于一个“读”字，学生只有通过不断的朗读，才能够真正的理解文中的含义，因此，教师必须要教学学生读书的方法，并且要引导他们坚实阅读，要读有所思，读有所感。特别是对于一些诗歌和散文类文章的更是需要坚持阅读，这样才可以更好的去理解文章主旨。例如：在对《金色花》这一散文诗进行阅读时，教师就可以在阅读前让学生带着以下问题去阅读：“孩子为什么想要变成一朵金色花？并且还一直不想让妈妈知道？”那么学生带着这些问题对文章为进行朗读，就可以中文章中深深的感受到母子情深。并且也能够让学生通过朗读感同身受，想起自己的妈妈平时对自己默默地付出和关爱，让学生要好好去爱自己的妈妈，多听妈妈的话，将来要懂得孝敬妈妈们。

三、合作探究，培养学生“悦”读兴趣

阅读是学生自己的事，不应该以教师的对文章的理解来代替学生的阅读实践，也不应以模式化的解读来代替学生的思考和对文章的感悟。所以，在初中语文教学中，教师应当要以学生为主体，教师只能在旁其引导作用，让学生通过自己对文章的反复阅读和合作探究来切实感受到文章中的美和情感的熏陶，进而获得愉悦的阅读体验。例如：在对《口技》这一课进行教学时，教师就可以先让学生对整篇文章进行阅读，再选择其中的一種声音去进行体验，然后邀请几个同学分别朗读其中的一段，让大家都说说文中出现了几个场景，都描写了哪些声音，一起探讨一下这些声音变化的特点，或者模仿其中的一两种声音，通过这种合作探究的方式，增添阅读的趣味性，让学生真正进行“悦”读。

结语

综上所述，对中学生语文阅读能力的培养是一个长期而又艰巨的过程，在这个过程中需要语文教师以学生为主体，创设教学情境，营造轻松愉悦的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。另外，还得要传授学生阅读的技巧，培养学生自主阅读的意识，让学生对不同形式的文章多多的进行阅读，积累文学知识，同时也要加强合作探究，在阅读的过程中要勤思考，敢质疑。让学生从阅读转变为“悦”读，将阅读当成一件快乐的事情去做，慢慢的学生语文阅读能力肯定会得到大大的提升。

参考文献

[1]宋承赋.新课改初中语文阅读教学“四悦趣”的实践与研究[J].东方教育，2014（8）.

[2]巫尚禄.初中语文活动性阅读实践与研究[D].华南师范大学，2012.