高中英语专业类阅读教学实践

董法霞

摘 要：新课标的发布和实行，让众多课程发生了大变化，英语也深受其影响。逐渐的让学生学会利用英语来获取信息和处理信息的能力，让学生学会如何用英语流利的进行表达和有用英语来获取信息和处理信息的思维。学生并不只是灌输对象和被动的接受者，他们才是认知的主体，是知识构建的积极参与者。如何让学生更快的领会文章的主要内容，培养他们的阅读兴趣和信心是高中学生进行学术类阅读的重点。

关键词：推理判断 英语阅读策略 阅读教学

在新一轮课程改革的大潮流下，英语被添加了更具体更高的标签。在学生在高中进行学习的时候，教师在为学生传授知识的时候，应多运用各式的学术文章来对学生进行阅读教学。这样不但可以使学生的词汇量和阅读量大幅度增加，还可以在学术阅读中渗透阅读的策略来提高高中生的各种能力，比如说：跨文意识，阅读和写作能力等等。

一、改革潮流下英语被赋予的更具体、更高的标签

新课标的发布和实行，让众多课程发生了大变化，英语也深受其影响。新课标中提出，教师在进行英语教学的时候，着重点在如何让学生在综合语言能力提高的前提下，加强学生利用英语获得信息、信息處理以及分析问题和解决问题的能力。英语阅读是很重要的一部分，也是我们学生接触外语主要的路径。又因为我们学生主要是通过书面的形式接触外语，所以阅读在各项语言技能中占有举足轻重的一部分。在高中英语教学中占重要地位的阅读教学，不仅仅只是让学生会语言知识，懂得文章的内容和能轻松的提取文章中的信息，而是运用适当的教学手段，让学生可以掌握英语阅读的方法和能力。逐渐的让学生学会利用英语来获取信息和处理信息的能力，让学生学会如何用英语流利的进行表达和有用英语来获取信息和处理信息的思维。我们所用的教材已经不是学生获得知识的最主要路途。提高阅读能力的基础是增大学生词汇量。正因为如此，学生在认识和接受各种各样思想而进行的阅读最主要的问题便是词汇量的不足。为了让我们所说的阅读训练目标实现，教师们应利用教材中的主题进行有益的扩展，指引学生在他们能接受的范围内多阅读，丰富他们的语言和思想。

二、英语阅读在建构主义学习理论中所受的影响

在结构主义学习理论中，学习被认为是得到知识的过程，学习者学到的知识并不一定都是从教师的传授中获得的，而是他们在特定的情况下，在教师和学习伙伴的帮助下，以及必要的学习、文字和影音资料，还有多媒体和在网络上的信息，通过意义结构的方法得到。在结构主义学习理论中，主要的学习方法就是在教师的指导下以学生为中心的学习。

学生并不只是灌输对象和被动的接受者，他们才是认知的主体，是知识构建的积极参与者。教师们应该用一定的教学方法，让学生们充分展现他们本身的主动性、积极性和创新精神，最终实现学生对所学知识的有效意义构建。

三、英语阅读所用的方法

在英语阅读中，有意识的调控阅读环节的过程，被称为英语阅读策略，它是有目的、而且有计划的调用一系列阅读方法的学习过程。它不仅仅包括了一些例如预测、推理文章内容的阅读技巧，而且还包含了阅读者为了达到目的而采用的有选择性和控制性的行为方式。略读：通过看文章的大标题和内容的小标题和每段的首句和尾句来粗略的明白文章的大意。扫读：和问题无关的内容不读或略读，用来查找人名、地名、年代、数据。词义猜测：根据上下文和自己的理解来猜测中文单词和词语的意思。推理判断：依据文章的结构、内容、逻辑关系等了解文章隐含之意。再利用归纳等手段，来对文章进行合理的推理和判断。

四、让学生在阅读中提高自身的阅读兴趣和能力

在进行课本教学中，教师们应该注意结合文章的背景知识和学生自身的所掌握的语言知识进行阅读。推理判断属于主观理解的范围，是阅读理解中深一层的阶段，它是整个阅读活动的主线。推理判断是深层理解的难点和重点，为什么说这是难点重点，其原因是因为让学生根据自己的知识和文中所给的信息，来发掘出来文章中没有表明的含义。推理判断的技巧是根据文章所给的观点或事实，来推断出合理的结论。锻炼学生的推理能力，可以让学生从得到的信息中来正确的推断出文章的隐含之意。如何让学生更快的领会文章的主要内容，培养他们的阅读兴趣和信心是高中学生进行学术类阅读的重点。阅读能力的提高，会让学生在得到知识信息的过程中减少不必要的麻烦，还有助于他们更加快速的获取信息。让学生提高自身的阅读量，才可以提升他们的阅读能力。教师们应多鼓励学生在课余时间多进行一些整体阅读训练，这才能养成整体阅读的好习惯。很多学生都相信，只要努力就一定会有收获，但现实中却并不怎么随人意，这使大部分学生并不能很好的得到阅读的乐趣。这就需要教师的帮助，来帮助学生纠正自己的不良学习习惯。这些不良习惯一般分为以下几点：（1）习惯借助字典。（2）阅读时不整体阅读句子。（3）多次阅读。（4）边读边翻译。教师们在进行教学备案中可以提出一些提问设计，但提出这些提问设计时应注意以下这些问题：（1）多设计预测性问题，即根据文章的题目来提出一些预测课文内容的问题。让学生们多多回答问题，让他们阅读后来和原文进行对比，使他们明白自己的不足，让他们始终处于认知的主体状态。（2）设计阅读中的问题：一、主旨性，这类问题应多注意引导学生了解课文的中心内容，来让学生建立初步的全文语境。二、细节性问题，让学生在阅读时多注意文中细节，比如说事件的起因、经过、和结尾这些不起眼的地方往往隐含这很重要信息。（3）深层理解问题：通过文中的细节来了解文章更深层次的意思。（4）整体性问题：帮助学生理解文章主旨，理清文章的脉络，使他们可以活用文中词语和复述课文。教师们也可以让学生们建立阅读目标，写阅读笔记来巩固学习效果。这样可以学生看到自己的学习成果，让学生想读，爱读。也可以让学生们记录下文中精彩的语句来提高自身的认知和鉴赏能力。

结语

在新课标改革的背景下，高中生学习英语的过程中，教师应学会正确的指引学生，使学生始终占据学习认知的主体，让学生充分发挥自身的主动性和积极性。引导学生进行大量的整体阅读训练，让学生可以从英语阅读中得到提取信息，处理信息，解决问题的能力。学生应该养成正确阅读的好习惯，增加阅读量，合理运用阅读方法，这样才可以更加快速了解文章的准确含义，提高阅读能力。

参考文献

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[2]孙惠清.融概要写作于高中英语阅读教学的实践与思考[J].（英语教师），2016（19）.

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