浅谈科技活动中小组合作探究的实施

张田田

随着时代形势的发展和课程改革的不断推进，合作探究活动这一学习方式已被越来越多的教育工作者所认可，也被越来越多的老师实践着。当我们的课堂充分开放，充分接纳学生对时代发展的不同认识时，小组合作探究的学习方式便成为了时代教育教学的主旋律。在我校组织的科技活动中，合作学习也成为了科学合作探究活动的主要方式之一。

然而，反思教学中探究活动的开展情况，我们不难发现：有的小组合作探究活动仅仅是一种热闹的表象，实施合作探究活动所带来的实效性却大打折扣。怎样确保科技活動中小组合作探究的实效性呢？

一、创设适宜小组合作探究的活动氛围

波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻。”引导学生合作前，教师必须留有“空白”，让学生有一定的时间根据自己的体验进行自主探究，自主建构。只有这样，小组合作探究才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作的实效。我们在引导学生合作探究过程中要注意因人而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。学生一旦具有这种强烈的欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作探究中去，从而充分调动学生参与探究活动的主动性和积极性。

二、合作要有意义，目的性明确

科技活动中有很多规律需要学生动手操作才能发现。仅凭个人的才智是不够的，需集小组智慧，共同合作，才能得出结论。只有在“操作——合作探究——验证”的过程中，学生才能充分领略合作探究的魅力，在合作探究中也提高了自身解决问题的能力。

三、明确责任，充分调动所有学生的积极性

在小组合作活动之前，我们让每个小组先明确分工，确定各自在实验操作中的任务，在实验活动过程中，强调每个学生责任，哪个环节出问题，追究相应学生的相应责任，让学生认识到合作过程中每个环节的重要性，培养学生认真、严谨、负责的科学态度。在实验操作实行“责任制”的同时，推行岗位轮换制，在多次活动中，每个同学不能不断重复同一个任务，必须经常轮换，依此来体验不同岗位上的不同辛劳，做到了设身处地地为他人着想，避免同组成员推卸责任、互相指责。尤其对于后进生的每一个向好转变，要及时表扬鼓励，让其尝试成功，树立信心。

四、交给学生合作技巧

作为教师要培养学生会听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见。为此，教师要求学生在合作时要学会三听：一是认真听合作伙伴的发言；二是要听出别人的发言要点，收集信息；三是听后要思考，提出自己的见解，提高学生判断，反思，评价的能力。另外，作为教师还要锻炼学生会说。在合作学习中常常会出现一些“小老师”，“小权威”，他们发言机会多，而有些学生没有发言机会。因此，教师在学生合作时应深入到小组中，调动每个学生的参与意识，培养那些不敢发言学生的勇气，将一些简单易懂的问题留给他们，并给予及时的肯定和鼓励，也让他们有参与表现自我的空间和获取成功喜悦的机会。

五、及时评价，让学生乐在其中

对小组合作探究的过程和结果及时进行评价，可以帮助学生及时改正错误，促进良好学风的形成；还能调动学生的集体荣誉感，让学生互帮互助，全员参与，杜绝小组合作学习中的看客。评价过程中，应给后进生和后进小组提供优先发言权，创造赶超先进的机会，调动积极性；对学习小组的评价应突出过程和成绩提高的幅度，不能只关注成绩的绝对高低。因此，小组合作学习后，我们要根据实际情况，采用多种评价方式，包括对自己的评价与对他人的评价。通过这样的评价，促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作探究式学习的效益。同时，教师对小组合作探究式学习的评价还要突出“两个结合”：合作学习的评价重视学习过程评价与学习结果评价相结合；重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。教师及时予以肯定，进一步让这个同学充分意识到小组通力合作的重要性，鼓励学生积极参与活动，促进小组成员之间的合作意向。从而促进小组合作学习的高效率，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。

六、摆正教师的位置。

这一点也是至关重要的。教师不再是教学的主宰者，教师的角色应当是学生学习的伙伴，是小组合作探究活动过程中的组织者、引导者和辅导者。在实施小组合作探究时，教师决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，在科技实践活动中，教师应摆正学生“主体”的地位，充分挖掘其创新潜能，发挥“主体”作用。教师在小组合作探究时，要深入到小组中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。适时地考虑学生需要什么，创设有针对性、启发性的问题，有挑战性的问题，让学生“跳起来”能“摘到劳动果实”。

我想在科技探究活动中，也要适时培养学生彼此尊重、欣赏、民主的良好品质，这不仅可以引导学生学会如何协调合作并从中获益，也有利于促进学生全面发展。

小组合作探究学习的方式是多种多样的，这种合作探究学习也绝不是科技活动中的万能钥匙，更没有可以直接套用的模式。科技活动中小组合作探究学习的开展，不仅使学生有了一定的收获，作为一名科技辅导员，我也从中感悟颇丰，为今后辅导工作的开展带来了更多的动力和可借鉴的经验。在以后的科技辅导工作中，我一定会充分发挥自身智慧，为小学科学教育的发展添上绚丽的一笔！