新课改理念下地理（星球版）课堂教学方法探究

摘 要：目前，学生学习兴趣的激发主要依靠自主学习，自主学习可使学生主动学习和探索课本中的知识并且加强与同学与老师的合作交流，而学生自主学习也是学生学会学习、学会求知的核心。在当前的初中地理课堂教学中，培养学生的善用、会学、乐学能力以及养成学生良好的学习习惯是目前地理课堂教学的重中之重，可促使学生的身心健康发展，而教师所需要做的便是培养学生形成正确的人地协调观。本文探究了新课改理念下地理课堂教学方法。

关键词：自主学习 地理课堂 教学方法

地理学科与其他学科的不同之处在于其知识内容较为抽象且知识点分布较散乱，并且存在许多的图标内容，而大部分知识需要学生形成记忆。近年来我国新课程内容不断改进，这对初中地理教师的地理课堂教学是一种较大的挑战。所以，当前新课改理念下地理课堂教学不仅应强调地理知识点的全面性，还应注重学生在学习过程中的个性发展，以此为出发点优化教师的教学方法，应重点关注地理知识的代表性、趣味性以及学生的动手实践能力。与此同时，还应重点培养学生的知识运用能力、解决问题能力与分析问题能力。将传统的教学方法向多元化发展，引导学生增加对地理学习的热情与兴趣，促进学生主动、积极的配合参与教师的课堂教学活动。

一、积极构建地理课堂情境

新课改理念下的地理课堂教学较为重视生活与教学之间的联系。教师在地理课堂教学中如果采取单一的教学模式，会使学生在理解地理知识的过程中较为困难，也对学生学习地理知识的积极性造成了一定程度的影响。为了使学生学习地理知识的积极性提高，教师可在地理课堂教学中创设情境，促使学生积极参与课堂活动。而创建课堂教学情境还应结合地理课堂教学的实际情况。教师在创设教学情境时将教学内容只是设为核心，提出一些科学问题，促进学生积极进行思维活动，以此来巩固学生在地理课堂中所学到的知识，提升学生在生活中处理地理问题的能力，进而培养学生的解决问题能力、探析问题能力以及分析问題能力。以星球版地理教材中的“地球仪与经纬网”这一课程为例，教师可构建一个这样的情境：例如GPS可以精准定位地球上的任何一个地点，可是GPS所定位地点的信息如何表示呢？怎样利用GPS所定位的信息数据在地球仪上进行观察？教师可引导学生观察地球仪上的经纬线，这样可引导学生了解经纬线可对任何一个地点进行定位。而在之后教师可向学生提出生活中的地理问题，例如在学生上课的同时，美国的学生在做什么呢？这样的问题可引导学生进入对答案进行猜想的情境。例如可能会有学生提出美国的学生应该在睡觉，因为经纬线不同所以时间也会不同等。教师提出这类问题后，可促使学生提高学习注意力，激发学习的欲望与学习兴趣。同时，教师还可用音乐、图像、故事与表演等方式激发学生学习地理知识的热情，促进学生积极参加课堂教学活动，让学生在参与课堂教学活动中逐渐提高自己地理知识的实际运用能力。

二、使用高科技信息工具提高课堂教学质量

近年来，我国科学技术的飞速发展为当前的初中地理课堂教学制造了更好的外部条件，教师可在课堂教学中利用多媒体设备的优势创设形象的教学情境，多角度、多渠道的传递信息，营造更好的地理课堂学习氛围，促进地理课堂教学的效率与学生学习的质量。在现如今的新课改理念下，多媒体设备在课堂教学中的应用尤为重要，教师可在课堂教学途中使用多媒体设备播放视频短片或者图片等，在较短的时间内提高学生的学习兴趣，引发学生的好奇心，促使学生积极参加教学活动，可提高课堂教学效果与质量。例如星球版地理教材中的锋面雨知识点，为了使学生对锋面雨的理解更加深刻，认识锋面雨的形成过程，教师可利用多媒体设备向学生播放锋面雨形成的视频短片，加深对锋面雨形成的认知，将暖锋与冷锋的特点和移动过程向学生们展现出来。在课堂教学中使用多媒体进行教学，不仅将地理知识中的很多抽象知识点具体化，还活跃了课堂的氛围，有利于学生对知识点加深理解，促进学生学习地理知识的效率。例如在学习“世界的气候”、“海陆的变迁”与“海陆的分布”等课程，都可以使用多媒体进行教学。

三、重视师生间的互动交流

在进行地理课堂教学时，教师可利用学生比较感兴趣的地理现象或者地理事物入手，与学生提出的趣味问题相结合，促进师生间的互动交流和探讨。比如提出为什么把运气不好、倒霉的人称为“扫把星”？在吸引了学生的学习兴趣后再向学生解释扫把星就是天体之中的彗星，被称为扫把星的原因是由于其形状与扫把类似等。通过这样的教学方式不仅促进了师生间的交流，活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣。

结语

近年来，随着新课程标准的不断改进，目前所有的地理老师都面临着一系列问题，例如怎样将地理教学方法有效性，怎样激发学生学习地理知识的兴趣，怎样在地理课堂教学中将学生的主体地位突出等等。所以，地理教师应改变传统的教学模式以及教学理念，将关注点放到学生与教师间的交流上，运用不同的教学方法提高学生学习地理知识的兴趣，给予学生更多的学习发展空间，不断提高学生的实践能力与综合素质水平。引导学生在地理课堂良好的学习氛围中更好的掌握在课堂中学到的理论知识，培养学生的实际运用能力，将其运用在实际生活中。

参考文献

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[4]陈淑庭，胡继飞.基于大众媒体的初中地理教材词频分析研究[J].课程教学研究，2016.

作者简介：耿明曦（1971.01-），男，汉，云南元阳，本科，中学高级教师，研究方向：中学地理课堂教学研究。