高中物理多媒体教学的探析

何猛

摘 要：由于高中阶段的物理知识偏于抽象，使得高中学生的思维能力不是很强，而在具体实践教学中学生参与实验的机会少，特别是实验效果不是很明显的情况下，会造成学生的物理学习困难，使得学生在初中阶段累计起来的物理知识兴趣荡然无存，致使学生的物理成绩普遍偏低。本文主要概述了多媒体技术的合理化应用，这能让高中物理问题得到有效的解决。

关键词：高中物理 多媒体 探析

多媒体系统能为学生提供真实有效的环境，能让学生获得更多的生活体验，能让学生对物理的概念和规律有深刻的认知。高中物理知识多为抽象知识，但学生在接受的时候感觉很困难，所以学生会丧失物理信心。现阶段多媒体系统不仅能用文字表达其内涵，也能用声音、图画、动画对其进行表达，其中能呈现出的真实场景更能接近现实场景，能让学生在吸收、消化和掌握的时候更有效。[1]

一、提高学生学习兴趣

多媒体教学对于学生来说具有一定的吸引能力，通过多媒体教学，教师将生动形象的图片以及与物理知识相关的各种视频展现到学生的面前，让学生对很多难以观察的物理现象或者物理实验进行直观的了解，使学生更好地体会物理知识的内容，从而提高对物理知识的兴趣。多媒体教学能够为学生创设出良好的学习情景，让学习氛围得到有效提升，同时激发学生对于知识的欲望。传统教学当中，教师能够使用的手段相对单一，很多课程都是在粉笔与黑板之间便匆匆完成。教师仅仅依靠自己的讲解，很容易让学生对知识点的学习感到枯燥和乏味，从而难以将注意力集中到课堂学习当中，使得整体学习效率下降。这种教学方式对于学生的思维也有一定的束缚作用，学生难以将自己的想象能力进行有效展开，使得厌学情绪在不经意间不断地积累。利用多媒体技术，教师便可以非常有效地将学生引入直观、形象的教学情景当中，让学生能够更好地进行观察，更好地进行体会，提高学生的兴趣，让学生主动投入到学习当中，将被动的学习主动化。[2]

例如，在学习超重、失重相关知识点时，教材当中的演示实验仅仅能够让学生进行简单的了解。教师如果能够利用多媒体设备，将相关的现象为学生进行有效展示，让学生更好地观察，那么教学效果将得到有效地提升。例如向学生展示宇航员在太空行走的相关视频，便能够让学生对于失重现象有非常直观的体验。这种方式能够让学生的视野得到有效拓宽，能够让学生的见识得到有效地增长，从而让学生对于超重和失重的相关概念有更好地理解。再如，进行机械波相关内容的教学时，对于横波当中各个质点上下简谐振动，并不随波进行迁移这一物理过程进行叙述，如果仅仅依靠教材当中所提供的插图进行教学，那么学生将非常难以理解。插图本身便是静止的，这便使得教师在讲解的过程中也会出现呆板的现象，学生理解起来自然有一定的难度。利用多媒体进行演示时，教师便能够将动态的波的运动展示出来，同时也能够将其中各个质点的运动方式展现出来，让学生更好地理解质点不随波迁移的物理过程。这种教学方式，能够让理论教学变得更加形象、简单。

二、透彻理解物理理论知识和实验原理

抽象的物理内容，使用传统教学方法也许不是很适应，但是使用多媒体技术则能更好的对图形进行三维和二维的处理，在图像输出的同时，能将细微的图片在显微镜上放大，宏观缩小。瞬息万变中，能形成动态化的图形方式，使得学生的多种感官参与到活动中来，使得学生能从图像中获得形象鲜明的感性知识，从而能为概念的形成奠定基础。例如，教学活动中电源电动势能的使用、曲线运动轨迹、原子核等相关运动等。实验教材对具体的实验原理有着详细的介绍，但是由于知识面十分狭窄、较为抽象，学生能在预习的时候对其进行掌握，使用多媒体技术，能让实验的原理，仪器的使用都用形象的动画展示出来，以强化对其深度的理解，也能通过模拟实验让学生对其理解的更加扎实和透彻。

三、利用多媒体进行情境创设

教学情境对于教学有效性的提高有着非常重要的作用，一个良好的教学情境，能够让学生全身心地投入其中，将自己的精力集中到知识点的学习之上，从而更加有效地开展学习。在教师利用多媒体所创设的教学情境当中，学生的思维将得到非常有效地启发，将能够更好地建立起学生大脑当中的物理知识体系以及相关知识点的具体模型。能够将课堂教学当中的重点突出出来，在形象生动地画面当中进行教学难点的突破。[3]

例如，在进行原子物理相关知识点的讲解时，教师便可以将多媒体技术有效地应用起来。向学生展示α粒子的散射现象时，利用多媒体可以非常形象地让学生看到放慢了的α粒子飞射到金属箔的原子上，这时大部分的α粒子将会继续沿着原来的方向进行飞射，而少量的α粒子将会改变飞行方向，还有非常少的α粒子其飞行的偏转角度设置将会超过90度，还会有一些被反弹而回，偏转角度接近了180度。当学生通过这种放慢了的α粒子散射的演示动画，能够对这个过程的真实情景进行了解，从而更加轻松地掌握原子核式

结构。

四、利用多媒体弥补实验教学的不足

物理实验教学中有很多实验是难以在课堂当中进行操作的，很多的物理现象也能利用传统实验教学方式进行展示。利用多媒体教学便能够将实验教学当中的不足进行有效弥补，让教学工作的有效性得以提高。

例如在静电实验当中，受到环境因素的影响比较大，在实验过程中会导致现象不明显，学生难以有效观察；还有一些实验，实验现象非常短暂，学生的反应时间难以满足观察要求，如自由落体运动等等；还有些实验所使用的器具非常小，如千分尺和游标卡尺之类的测量用具，教师在进行演示时，学生根本无法在座位上进行有效观察，难以进行有效掌握；很多物理实验还具有一定的危险性，例如天然放射现象、人体触电等等，这些物理实验以及相关的现象在课堂教学当中难以进行演示。通过多媒体便可以将这些实验现象非常直接地展示到学生面前，让学生进行有效观察。

结语

素质教育中多媒体技术是一项重要的主题。当代教师需要合理的多媒体技术进行应用，利用现代化的教学设备，将教学水平上升到新的高度和档次，能让学生的学习方式，教师的教学方式进行改变，也能让物理教学效率得到显著提升。

参考文献

[1]赵力群.高中物理课堂多媒体教学的多维分析[J].数理化解题研究.2013（15）：3-5.

[2]李峰.浅谈高中物理教学中多媒体教学运用[J].数理化解题研究.2010（01）：11-12.

[3]尉振业.多媒体教学在高中物理教学中应用的思考[J].中學生数理化（教与学）.2014（16）：10-11.