基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究

刘斐

摘要：随着国家素质教育改革有序推进，高职学校也在不断进行教学改革探索，积极引入现代信息技术，优化课堂结构，丰富课堂形式，从而全面提升学生素质，更好地引导其加以应用和实践，提高综合技能。目前在高职大学英语教学中，存在学习课时安排少、教学任务中、学生人数多、缺乏互动交流等问题，直接影响了高职大学英语教学成效，急需改进和完善。本文阐述了微信混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用情况，希望为不断提升高职大学英语教学质量，激发学习活力等提供一定的建设性参考。

关键词：微信；混合式学习；高职；大学英语；教学；设计；应用

伴随国家素质教育改革有序推进，混合式学习模式逐渐引入高职教学课堂中，从而将课堂教学和网络技术有机结合起来，实现智能化、多元化、自主化、综合性教学。混合式学习模式，更加注重学生自主学习能力的培养，也有利于加强师生活动，让学生成为真正的学习的主人，对信息进行加工处理，从而提高知识吸收和理解应用水平。当前高职大学生英语教学中还存在很多的问题，影响教学互动和教学成效。基于微信混合式学习模式视角，研究其在高职大学英语教学中的应用，具有重要的探索价值和参考意义。

一、混合式学习模式基本内涵概述

随着科技水平不断提升，计算机网络技术的出现，为各行各业发展提供了重要的技术支撑，在教育领域，信息化教育变的不再陌生，日渐成为重要的支撑平台。将信息技术和教学体系进行有效融合，也是新形势下加快推进素质教育改革的重要途径和基本方法。基于微信进行混合式学习模式探索，不仅能够有效解决教学互动不足、教学资源不足等矛盾，还有助于学生进一步激发学生热情，真正实现个性化教学，从而不断提升学习主动性和创造性，提升英语整体素质。

混合式学习模式，是指将传统的学习模式和在线学习模式进行融合，从而既能发挥学生的学习主动性和创造性，提高学习兴趣，激发学习热情，还能够转变教学结构，引导教师构建以学生为本的双向互动体系，教师在其中扮演引导、监督、启发等角色。这种学习模式，是一种新型的学习模式，是将传统教学模式和现代化科技进行有效融合的产物。

基于微信的混合式学习模式，是指借助微信载体进行教学活动。微信作为一种自动化的免费的平台和社交化工具，能够有效弥补传统教学的不足，从而不断提高学习成效。

二、基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中应用的优势分析

在高职大学英语教学中，传统的教学模式主要是教师讲授为主，结合教学大纲要求和教学重点对学生进行英语知识灌输，由于教学课时安排较少、教学资源有限、教学任务繁重，加上学生学习人数较多，教师面临的压力较大，生硬地进行知识讲解难以激发学生的学习兴趣，师生互动不足，学生往往习惯于单纯地进行记忆，不能真正体现学生为主体的教学成效，一定程度上影响了英语教学质量，也不利于培养学生英语综合实践能力。基于微信的混合式学习模式，引入高职大学生英语教学中，具有显著的优势，主要体现在以下几个方面：

（一）让课堂学习得以延续成为可能

基于微信的混合式教学模式，打破了现有的传统英语课堂教学的局限性，微信本身具有强大的互动功能，能够给予学生更多参与教学活动的机会，让学生主动参与教学小组讨论和教学设计等活动中，在课堂上可以进行小组讨论，在课后学生也可以组建课外学习小组，提前对课堂知识进行预习钻研，找出难点和重点，从而在教学课堂中能够重点针对，巩固学习成效，提高了和教师互动交流的密切性，也有助于开展多方交流，让课堂学习在课后得以顺利延伸和拓展。

（二）能够有效激发学生的学习热情

传统教学模式教师生硬讲述，很难让学生提高学习兴趣，尤其是对于高职学生而言，本身学习功底薄弱，加上遇到一些比较难以理解的语法等，就会加重学习负担，在教学课堂上学习积极性不够，害怕和师生交流等。通过借助微信平台开展互动教学，能够让学生主动结合自己的学习情况进行师生对话、交流和讨论，营造更加轻松融洽的学习氛围，在真实课堂和虚拟课堂中不断融合，从而创造更加自主、灵活的学习环境和活力课堂。

（三）有助于资源全面共享，增强学习效果

基于微信开展混合式学习，能够有效打破时空的限制，让更多的学习资源进行全面共享，教师可以给予学生更多的个性化帮助，既节约学习成本，又能够结合不同学生的学习特点开展个性化指导。随着智能手机应用越来越普遍，学生可以应用收集下载相关的学习软件，进而结合自己的兴趣，将碎片化时间进行整合，提高学习成效。

三、基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用分析

基于微信的混合式学习模式，在高职大学英语教学中进行应用，应当融入和贯穿于英语教学的各个环节，结合学生实际特点和教学大纲要求进行针对性设计，才能更好地体验学习效果，丰富学习体验，促进教学质量不断提升。具体应用情况分析如下：

（一）在课前导入方面的应用

教师可以提前结合教学目标要求，设置相应的课堂教学主题，进而事先在教学开始前通過微信公众平台，在上面为学生推送相关的学习目标、学习背景、新词汇知识以及互动话题等相关的内容，既可以以图片文字的形式进行推送，也可以以听力录音的形式向学生导入，从而提高学生手、眼、脑、嘴灵活综合协调运用情况。教师可以在背景资料设置方面提供更多的指导，设置相关的句型、词组等，让学生针对性开展口语悬链等，通过提前导入，从而进行预习。通过在微信平台上组织学生进行课前讨论，教师也可以对学生的互动情况进行评价，进而引导学生积极参与到教学活动中来，还可以录制相关的视频来进行互动交流，从而鼓励学生多学、多做，多展示自己的特长，这样更能够营造轻松、愉悦的教学氛围。

（二）在课堂教学方面的应用

教师可以应用微信平台，对课堂的重点、难点等进行着重训练和讲解，通过向学生推送相关的训练题，让学生及时参与到知识测评中，更能够了解自身学习进度和掌握情况，教师要在课堂上灵活调度线上线下学习时间，不能单纯地应用微信公众号进行交流，还需要加强和实体教学的有效融合，课堂上要以教师实体教学为主，设置一定的课堂训练和阅读时间，利用微信公众平台进行有效穿插，定时进行特定词组训练和阅读练习，从而灵活地安排学习情况。教师可以让学生针对自身学习理解情况，在微信平台上进行信息推送，发表自己的看法，或者对难以理解的地方进行沟通和询问，从而实现一对一互动，全面交流。教学内容方面不仅可以进行语法知识点学习，还可以在听力、阅读和写作训练中全面渗透微信课堂教学，从而让学生灵活学习，激发课堂学习活力。

（三）在课后答疑和课外互动方面的应用

一方面针对教学内容，教师可以在微信平台上设置相关的自动回复、响应等功能模块，这样就能够实现测验、学习和答案一体化教学模式，教师针对学生课堂学习情况，设置在线答疑功能，让学生踊跃提问，教师可以和学生进行文字、语音、图片等交流，实现灵活自主互动。其他学生可以通过聊天记录进行知识巩固，教师还可以设置相应的测试题目针对性进行测验，引导学生勇于回答其他人员的提问，在互动中体现融会贯通，提高学习成就感。另一方面在课外拓展学习方面，教师可以针对教学重点和具体内容设置主题，对相关的阅读词条和语音材料等进行整合，通过设置关键词等方式，让学生结合自己学习情况灵活安排课外阅读内容。既可以引导学生主动完成学习任务，还可以通过发布朋友圈、撰写学习日志等形式，交流心得，积极应用英文文献资料等，增加阅读量，丰富阅读体验。还可以设置拓展话题，通过语言传送的方式进行学习课题辐射，邀请学生主动担任微信公众平台的监督者等，从而不断拓展和丰富微信学习功能，更好地实现个性化成长，提升英语综合素养。

总之，基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用，需要结合学生的特点，针对性开发教学实体课堂和微信学习平台，从而更好地体现针对性、灵活性和多元性，这需要不断探索。

参考文献：

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[2]张妮妮.基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究[J]，太原城市职业技术学院学报，2016（10）.

[3]汪洋.基于微信的高职英语教学模式探究[J].校园英语，2015（2）.

[4]徐梅丹，兰国帅.构建基于微信公众平台的混合学习模式[J].中国远程教育，2015（4）.

（作者单位：青岛职业技术学院）