中职语文综合实践活动课浅探

张纪平

语文综合实践活动课，是从普通高中到中职学校正在全面兴起的一种语文教学探索。笔者认为，当下更需要的是静下心来，总结前段探索的经验教训，更好地规划下一步的工作。

一、中职语文综合实践活动的概念

综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践活动增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技術能力，培养学生的社会责任感。因此，这种新形态的课程对实现“四大支柱”教育、推进素质教育、提高教育质量有着十分重要的意义。

简单来说，综合实践活动课是在行为科学理论、自然教育理论以及杜威的“从做中学”等著名理论基础上，在课程综合化的浪潮影响下产生的。在国外，综合实践活动主要强调“动手做”“设计学习”及“应用学习”等关键点，强调学生通过实践活动课的形式，能够更好地行动起来，参与进去，走向社会，从而培养中职学生的创新能力、实践能力和社会责任感。我国综合实践活动课的产生，既是世界课程改革形势下的必然产物，也是我国职业教育改革，尤其是中等职业教育改革的必然结果。正是这一原因，我们的综合实践活动课就有了自己的独创与特色。它既注重学生亲身参与实践的积极体验和丰富经验，更注重人文关怀，增强学生对自然的关爱和对社会、自我的责任感；突出强调发展学生的实践能力，对知识综合运用的创新能力，以及合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

语文综合实践活动课，概括讲，就是以课程目标为核心，以学生的直接经验以及学校生活、社会生活和相关职业生活为基础，以学生主动学习 、直接体验、综合应用为基本方式，以激发学生学习积极性、培养学生综合应用能力为宗旨的语文情境活动。

二、中职语文综合实践活动的形式

中职学校语文课程对学生职业能力培养的具体方法，首先，是将语文教学活动与专业教学紧密结合，学以致用；其次，是注重语文能力的实践训练提高；最后，是有效地提高职校语文课堂教学效果。因此，中职语文综合实践活动课的主要活动形式有一般形式和特色形式两大类。

（一）常见的一般形式

一般形式有完成作业、朗诵、小品表演、话题热点辩论、知识卡片游戏、专题讲座赏析、成果展示等。

（二）与职业相结合的特色形式

特色形式有专业专题调查报告、职业技能展示比赛、专业文化史讲座、毕业生经验交流、心理健康拓展活动、专业实用文体写作等。

具体到日常的语文综合实践活动上，我们经常采用的形式有：朗诵会、演讲、辩论会、成语接龙、汉字听写、课本剧表演、读书报告会、新闻人物访谈、活动型作文等。

在这些林林总总的综合实践活动中，不变的是要紧紧把握住四个步骤：

第一，发动引导 。放手发动学生，让学生积极参与到活动中来，根据学生的阅历、年龄、心理等因素，选择课题资源；同时，做好教师的引导工作，为学生的活动把握方向。

第二，精心准备 。做好学生分组工作，选好组长，明确任务；通过具体的学案等形式，引导学生顺利展开活动。

第三，开心展示 。让各小组选出代表，在课堂上展示自己小组活动的成果。

第四，科学评价 。让每个学生小组先自我评价，再让其他小组评价，还可以民主选出特别评委进行评价。最后，由教师做最终的评价。

三、中职语文综合实践活动实施策略

中职语文综合实践活动的实施，要将活动主题与学生学习、生活实际结合起来，引导学生从教室里走出来，走进自然，走入社会，去体验实际生活，并运用学到的知识来解决在实际生活中遇到的问题。

要将活动内容与学生综合运用知识的能力结合起来，激励学生运用所学知识，对身边发生的事情进行体验和思考，从而丰富自己对世界的认知，进而升华情感、发展能力。

要将活动过程与学生综合实践能力的巩固、提高结合起来，引导学生在学习中不仅要注重学习结果，更要注重学习过程。比如，要组织一节关于诗歌赏析的语文综合实践活动课，内容是有关明月和江水的古诗词读写实践活动，那么，该怎么来设计并组织呢？

（一） 确定教学活动的具体目标

一是增加学生的知识积累，激发学生学习古诗词的兴趣，培养审美情趣，提高文化素养；二是培养学生搜集、选择、处理信息的能力，培养学生合作探究的学习习惯，提升语文综合表达能力；三是激发学生热爱民族传统文化的感情。

（二）活动方式

搜集资料，讨论交流；请教老师，独立设计，参与体验；知识竞赛，创作实践；成果展示，活动评价。

（三）活动内容

宣传发动，指导分组；查阅资料，收集整理；意象审美，诗歌接龙，观图猜诗，妙笔作诗；成果展示，评价总结。

（四）活动过程

第一阶段：搜集整理资料。

学生利用课余时间搜集带有“月亮”和“江水”的诗句，为后面的PK大赛做准备。学生分若干个小组并明确分工，各小组画一幅素描或简笔画，为后面的观图猜诗做准备。学生在小组中归纳整理搜集的诗句，为后面的成果展示做准备。各小组选好代表参加各个环节诗歌的接龙、抢答等PK赛，分工合作。

第二阶段：体验实践。

环节一：营造审美意象。

1.灵性的月亮。以月亮渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀。

2.多情的江水。以江水来比喻岁月的流逝，追寻生命的意义。

环节二：诗歌接龙（学生独立设计，采用击鼓传花方式进行诗歌PK赛）。

大家从搜集的资料中查找，所接的诗歌中必须有“月”字和“江水”。

环节三：观图猜诗（师生共同设计）。

体验“诗中有画，画中有诗”。

环节四：月下问诗。

我与诗人深情地对话（具体情景剧由学生创意设计）。

环节五：妙笔生花（师生共同设计）。

用课件展示图画资料，结合专业特点，每个组创作两首诗歌，与同学们分享，课后把创作成果装订成册，进行展示。

第三阶段：活动评价、总结。

各组长对本次活动谈感悟，教师总结本次活动，公平公正地评价学生。

四、中职语文综合实践活动应注意的问题

（一）转变教学模式

由课堂教授型向指导策划型转变。教师既要保证指导的有效性，为学生搭建好平台，更要当好“参谋”，点拨适度，适可而止，让课堂成为学生质疑创新的舞台。

（二）转变教学思维

由机械模仿向创造性思维转变。教师、学生都应当更新观念，并达成共识；教师要引导学生回归生活，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索的过程，通过动脑、动口、动手的方式获得知识。

（三）改变评价体系

由结果性评价向形成性评价转变。建立健全科学、有效的评价体系，强化过程控制，加强形成性评价，使学生在学习中找回自信心，激发前进的动力，实现自我价值感的回归。

中职语文综合实践课的实施，必须深入进去，把综合实践课与中职语文教学的方方面面沟通联系起来；耐心找到并点亮中职语文综合实践课与中职生潜在的契合点，做到真正让学生走进课堂，走近语文，让学生真正参与到语文的学习、探究之中，展示出自我，展示出属于他们的精彩与活力。