“老佛爷”现形记

毛保萍

开学伊始，还没等我完全掌握学生情况，就有几位任课老师跟我抱怨：“今年你班学生咋这么笨啊！”我无言以对，开始默默地观察学生。诚如同事们所言，这一届学生中基础薄弱、学习积极性不高的孩子有着相当大的比例。怎么办？作为班主任，我采取了一套不是办法的办法，半年走了三大步，成效明显。

第一步——“笨”

开学第一课，我对学生们说：“我老笨了，啥都不会，所以，所有的事情都要你们自己做，不要依靠我。不过，你们每完成一件老师不会的事情，受到老师表扬，加2分；受到学校领导和其他老师的表扬，双倍加分。这些分数计入学期末德育总分，作为学期评优评先的主要依据。”

面对这个“什么都不会”的班主任，学生们可有机会大显身手了。充满朝气的他们个个跃跃欲试。所以，微机课代表成了老师的电脑顾问；电工课代表义务给老师修理小家电；几个勤快的学生利用课余时间在大办公室帮老师打扫卫生；有的孩子跟文印室的老师学会了复印卷子；有的孩子跟音乐老师学习声乐知识然后回到班里组织合唱；所有的课代表都学会了如何使用多媒体设备，每次上课都会替老师做好必要的课前准备；有位老师的自行车坏了，还是班里一个男孩子帮忙给修好的；学校举行各项比赛孩子们都会踊跃参赛……

学生每天都会带给我一些惊喜，而我也给了他们发自内心的赞扬与肯定。以前成绩不好、不受重视的孩子们突然有了用武之地，竟然做好了许多连老师都“不会”做的事。学生们将注意力都放在了如何超越老师上面，也就忽略了我的“笨”。关注点的悄然转移，使孩子们的自信心大大提高，良好的班风学风渐渐形成。就这样，我“不会做”的事情越来越多，伴随着我的“笨”，孩子们茁壮成长起来。慢慢地，有学生看出了其中端倪。当我再说自己“笨”的时候，几个男生当场揭发：“老师，别骗我们了，你根本不笨，你是懒！”我随即对着学生做了个鬼脸，微微一笑说：“哟，这么快就被你们看出破绽啦！”索性，我听学生的，迈出了第二步——“懒”！

第二步——“懒”

我的“偷懒”，主要是针对班干部。

因着我的“懒”，学生干部工作时尽心尽力、绞尽脑汁，力争达到我的要求。我把大部分权力下放到班干部手里，要求他们自行制订出自己的管理措施，而我却百般挑剔。经常是我动动嘴皮子，学生们就得一遍遍修改、补充、调整、完善。刚开始的时候，他们也有过怨言，甚至有人想撂挑子。因为他们觉得我实在太懒了，啥都让他们干。每当这时，我会适时出现在他们身边，帮他们找思路、想办法，鼓励引导他们坚持下去。

比如考勤，这是令许多班主任感到头疼的事情；纪律委员也是学生们最不愿意干的职位。当我问谁愿意管理纪律时，只有两个男孩表示愿意试试，我就让他们俩都当纪律委员，不分正副。我要求，只要不违反校规校纪，他们就是“钦差大臣”，三个月之内消灭迟到、早退、旷课现象。我首先要求班委着手制订班规、班纪，以及相应的奖惩措施，并拿出对经常迟到的同学的帮扶措施，甚至还提前准备了如果有同学不服从管理的处理方案。整整两个月，两个大男孩每天被我横挑鼻子竖挑眼，支使得团团转。

我的“懒惰”和挑剔并没有难倒孩子们。不出三个月，工作成效明显。勤快的卫生委员拿着全校的卫生评分向我报喜；原本只扫自家门前雪的学习委员主动管理好了各科的学习，不交作业的现象逐渐消失了；两个都想管纪律而又互不服气的纪律委员，竟然配合默契，一年下来，班里没有一个学生因违纪而受到处分，各任课老师开始纷纷夸赞同学们上课状态好……

我这个班主任自然也受惠多多，成了名副其实的“闲人”。卫生委员每天安排值日生清扫室内外卫生区；纪律委员掌握了每个走读生的家庭住址，每天主動提醒同学们不要迟到；学习委员跟各科课代表主动帮助同学进行课外辅导；学校各部门布置的很多任务都是由班干部带领学生完成的，例如，学生自己组织班会，每次都办得有声有色，我坐在学生中间成了一位懂得欣赏他们的观众。学生觉得我这个班主任当得很自在，不知从何时起，我又得了一个绰号——“老佛爷”。既然都“老佛爷”了，那我自然理直气壮地迈开了第三步——“横”。

第三步——“横”

我对学生的“横”体现在很多方面，譬如，不让女生的刘海遮住眉毛；不让男生留锅盖头；冬天不许穿露脚脖子的短袜；不许带超过1500元的手机；上课不允许带手机；校服拉链要拉上；走路两手不许插兜；迟到一分钟按旷一节课记入考勤……两个学生犯了同样的错，我的处理方式也不一样，对平时表现不错的孩子，我还要问他“为什么不能做得更好？”我的原则是：我可以不懂，你们不能不懂；我可以不会，你们不能不会；我可以不干，你们不能不干；我可以不讲理，你们不能任由摆弄。

到最后，我让学生做什么，他们都会理所当然地接受。他们说：“反正老师都是为我们好。”按理说，学生听话了我本该高兴，但是我还不干呢！进而质问学生：“难道我说的就都对吗？你们为什么不懂得质疑和反驳？”“不听话不行，听话还不行，老班唉，你就是故意折腾我们的吧？”我笑了：“回答正确，但不加分！”见时机成熟，我马上组织召开了一个主题班会，题目就叫“老师为什么如此‘横”。班会上孩子们七嘴八舌各抒己见，最后我给他们分析现在中职生的就业形势，让学生们了解实习单位对员工的要求，如何在职场上面对领导的批评，初入职场必备的技能及应具备良好心理素质。我的“横”逼着学生提高自身综合素质，做什么事情都必须考虑周到，以防我挑出毛病。此时，孩子们终于理解了我“横”的真正用心，也已经做好了实习前的心理准备。

伴随着“老佛爷”的现形，孩子们完成了他们的“变形”记。实习面试时，班里51 个孩子全部通过。一年的实习期内，他们与大学毕业生同台竞技，毫不逊色，捷报频传，有拿高薪的，有升了职的；实习期满后，实习单位还专门表彰了这一届的实习员工，学校被评为校企合作优秀单位；而我，也被校企合作单位京东方集团评为“全国京东方班优秀班主任”。

我始终谨记著名教育家陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”以此为戒，我放下教鞭，收起冷眼，摒弃讥笑，用我的“笨”衬托学生的优秀，以我的“懒”换取学生的勤奋，拿我的“横”推动学生的百尺竿头。就这样，还给学生自由成长的空间，送给孩子自我教育的机会。这，就是我身体力行的有温度的教育。