浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化

付田军

摘 要：小学生缺乏生活经验，知识储备不够丰富，面对复杂、抽象问题常常表现的十分迷茫，需要依靠教师的针对性讲解才能顺利走出思维局限。长此以往，学生容易养成诸多不良习惯，学习兴趣也会逐渐丧失，自主热情更是随之下降。鉴于此，数学教师必须顺应新课程改革浪潮，运用生活化策略组织内容丰富的实践活动，开阔学生的视野范围，提升课堂的教学实效，为学生提供充足的自主探究时间，引导学生在生活化的数学课堂中获取到不一样的认知体验，从而熟练掌握更多的学习方法，逐步构建完善的认知体系，高效完成阶段性的学习任务，步入全面发展的创新轨道。

关键词：新课程改革 小学数学 课堂教学 生活化策略 研究

数学知识大多来源于生活，在学生身心健康成长的关键时期，教师有必要、有责任为学生提供优质的教学服务，运用先进教学手段，个性教学方法，激发学生的浓厚兴趣，活跃学生的抽象思维，融合生活化元素刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，变理论知识直观化，学生的“要我学”为“我要学”，这样一来，学生就能更好的养成良好的探究习惯，明确未来的奋斗目标，促使基础教育的长远规划目标得以顺利实现。生活化的数学课堂，容易启发学生思维的创新力与想象力，并帮助学生形成一种积极向上的乐观态度，为深层数学知识的系统性探究奠定下坚固的基础。

一、课前预习生活化

学生是教师主要的服务对象，数学课堂的生活化教学时要充分尊重学生的主体意愿，在各个环节都能渗透生活化元素，这会大大提升学生的主动学习积极性。课前的预习效果决定着课堂的教学质量，预习中渗透生活内容，一方面可以消除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，增强学生的自学信心，另一方面能够简化课堂的教学步骤，优化课堂的整体结构，确保教学质量的同时实现高效教学目标，从而进一步带动教育现代化进程的不断加快。例如，在讲解“米、分米、厘米”时，可以为学生布置预习任务，要求学生用自己的方法测量家里书桌的高度，电视的长度，以及学生自己的床的长度、高度，等等，等到上课时，教师就可以让学生说一说自己的测量结果。由于学生在测量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他们度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，还可能是数学课本……总之，不管怎样，学生用自己的方法完成了教师布置的任务，而当他们看到课本上关于度量的介绍后，就会发现数学知识很实用。这样的预习，可以让学生在充分思考的基础之上形象化地理解知识，并且有利于学生在实际生活中的应用知识。

二、创设情境生活化

创设合理情境是激发学生学习兴趣，活跃学生数学思维，开展课堂生活化教学的必要前提。教师可以通过生活场景的模拟来端正学生的学习态度，启发学生的创新意识。比如，让学生以全新的角色扮演的形式再现生活场景：某同学为郊游做准备，需要在商场内购买饼干等食品，饼干是3元/包，矿泉水是2元/瓶。今天他需要准备4包饼干和6瓶矿泉水，那该同学至少需要多少钱才能购买到全部郊游用的物品。我们让学生扮演这样一个贴近生活的情境，非常有利于学生对于知识的理解和运用。

三、教学方法生活化

在教学过程中，要不断改善传统的教学模式，逐步引入生活化教学的模式。这就需要教师在数学教学过程中要把教学方法生活化，在教学过程中要少用书面语，多采用生活语言，从而易于学生的理解。教学方法的选用要突出灵活性和趣味性，防止枯燥的教学方法对学生学习效果的影响。在数学教学过程中，可以加入数学游戏的方式，从而使学生转换思维，开动脑筋，不仅可以激发学生的兴趣，同时可以使学生在游戏中增长数学知识和数学应用能力。例如，老师用扑克牌来给学生做加减法的训练，让学生任意抽出三张牌，进行加法训练，或者任意抽出五张牌，让学生思考如何让这五张牌的数字通过加减乘除来最后得出1。

四、思维训练生活化

思维能力的培养是数学教学的一个重要内容，要通过数学的学习，培养学生形成逻辑能力、空间能力、想象能力等，激发学生的创造性，培养他们的创新意识。这就需要在平时的数学教学过程中，教学内容的选择首先要面向学生的生活实践，使学生在潜移默化中接受思维的训练，从而实现“润物细无声”的教学效果。同时，在数学教学思维化训练过程中，教师还要对所选问题进行有针对性地选择，使问题既具有一定的思维含量，同时又能够贴近学生的生活实际，切记千万不能脱离学生已有的生活。例如，讲授“银行和利息”时，以学生过年过节积攒的压岁钱为例，让学生组织活动，参与讨论，并亲身去实践。让学生在模拟存钱、取钱、参观银行等环境下，记录利息到底是怎么回事，怎么计算银行的利息，这样的情境既符合学生的现实生活，又有意识地锻炼了学生用数学的思维方式去观察和认识周围的事物，使学生感受到学习数学在生活中的重大作用，能进一步培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过学生模拟把压岁钱进行储蓄这一环节，也能够培养学生形成艰苦朴素的作风，进一步了解如何利用和使用金钱，实现了学生价值观上的升华，从而取得事半功倍的教学效果。

五、数学问题生活化

数学是一门逻辑性很强的学科，其中确实存在着很多的难点，小学生的理解能力是有限的，对于他们来讲单纯的理解数学的一些东西确实比较困难，尤其是计算部分。因此，老师就要改变教学方法，将生活中的场景引入数学，使学生理解起来更加简单。例如，在学习“时分秒换算”的时候，最好要结合生活中常见的东西，如可以举例在学校中一个投影仪可以换60张桌子，一张桌子可以换60把扫帚，把生活中常见的场景引入数学教学中，然后进行简化问题，使数学问题更加贴近实际。

结语

总之，在新课程改革背景下，要不断地促進小学数学教学生活化改革，摆脱传统教学方式上的束缚，不断联系学生的生活实际，真正让数学走进生活，让生活走入课堂，使学生能够运用数学知识来解决生活中遇到的数学问题，从而调动学生学习数学的兴趣和主动性，提高学生的数学成绩。

参考文献

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