低年级语文阅读教学中培养学生写话兴趣的思考

【摘要】二年级小学生通常在写话环节表现颇为吃力，提高学生写话能力同样也是语文教师在阅读教学过程中的难点。该环节的突破之处在于要注重培养二年级学生的写话兴趣。通过创设语境、注重结合课文内容写话、逐步提高学生的写话信心、加强教师的指导等多种途径和方法，不仅可以达到培养学生的写话兴趣，最终也可以促进学生写话能力的提高。

【关键词】二年级语文 阅读教学 写话兴趣

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0086-02

一、阅读教学中培养学生写话兴趣的必要性

一二年级语文阅读教学过程中对于写话环节的教学目标为：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，确实是一个难点，学生常常一提到写话就感到头疼，无从下笔。因此，有的学生为了应付，随便写几行字或抄几句。有的学生写的话表面上书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一读，就会发现存在诸如文不成句、前言不搭后语等诸多通病。

作为一名一线语文教师，对于写话教学，我也在不断思考和探索，同时在教学中也得出了一些不成熟的心得体会。个人认为，做好二年级学生的语文阅读教学工作首先是要培养学生的兴趣和自信心，其次是重视阅读、说话，加强积累，再次是加强指导与训练，其中以培养学生的兴趣和自信心最为重要。

二、阅读中培养学生写话兴趣的实践

（一）培养写话兴趣，激发写话愿望

1.创设语境，品读关键字词，创设良好的表达环境。一篇文章中，词语常常被作者用作抒发情感的工具。因此，在备课时就要设定好关键字词的语境，课上组织生动的语言阅读，让学生在语境中反复品读感受，用心灵去触摸词语的温度，从而激发学生积极的表达情绪。

2.给想象插上翅膀，结合课文内容写话。以《小黑鱼》为例，整篇课文按照讲故事的方式完成教学后，老师可以再把课文内容绘成几幅画，让学生熟读课文，把课文内容和图片联系起来，最后让学生续写：小黑鱼之后还会遇到什么事？由于大家对这个故事很感兴趣，所以很多学生写出的话语都很有趣，尽管只是几句话。

3.填空起步，体会句子的组成，增强学生写话的信心。我常常会根据课文设计简单“写一写、读一读”的练习给学生做。

举例：春天的风像一支画笔，为（柳树）涂上绿色，为（桃花）涂上红色。

練习1：秋天的风像（ ）（ ）（ ）。

练习2：我喜欢（ ），在这个季节里（ ）（ ），我愿永远是 （ ）。

这些练习，他们看了例子，觉得很简单，有不少学生还是很乐意去写的；有的学生积累的课外知识比较多的话，他们还写得很好，在展示练习给其他学生看的时候，让他们自己读出来，这样就读出了信心，老师再加点鼓励，他们还真的可以越写越好。

4.增加课堂趣味，让学生爱写话。基础教育课程改革特别把“激发学生的学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣”作为重要目标。新颖有趣，丰富多彩的写话形式，能给学生带来新鲜感，能极大地提高学生的写话欲望。例如上到《扳手腕》一课时，我就请学生在讲台上进行了扳手腕比赛，同时要求其他的学生注意观察。学生兴趣和积极性一下就被调动起来，在接下来的表达中能根据自己的观察有话可说，课后很多学生仍然对课文里扳手腕精彩片段津津乐道。

（二）加强阅读，重视积累

我们都要求学生坚持天天读书，除了读我们所学的语文书，还包括读适于学生的课外书，并进行归类摘抄，还有充分利用班上的图书角，以增加学生的阅读量。读得多了，有了一定量的积累，写起东西来，就不至于无从下手。课堂上孩子回答问题的时候，我会有意识地培养孩子说完整话的能力，这样对孩子写话也有一定的帮助。如此，学生通过多次强化的说话训练，也可以达到积累写话材料的目的。

（三）加强指导和训练

1.指导学生写作是我们语文老师的一项艰巨的任务。细心的批改和详尽的讲评是十分重要的。这学期，我在班级推出班级班报活动，每周挑选写得比较好的孩子习作，老师和家长一起进行点评，并进行公布宣传。

2.我们的课本上有很多有趣的图片，这些图片往往简单易懂，且紧扣课文，内容丰富多彩，我们可以充分利用此种资源，让这些图片成为我们阅读和写话教学过程中的重要工具。比如课后练习里的说一说，语文快乐宫里的图片都可以作为看图写话的素材。还要注意激发学生充分发挥自己的想象，尽量把想象到的也写出来，学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。看图说话除平时教学时利用课文插图训练外，还要定期进行专门的训练。

三、阅读中培养学生写话兴趣的思考

在低年级写话教学的指导中，教师可以结合学校各项活动、学生的实际生活开展说话和写话活动，这样贴近学生生活的写话不仅让学生有亲切感，有话可说，而且能够从一次次的小活动、小练笔中积累素材，提高表达能力。此外，教师不要人为地给学生的写话设置障碍，拔高要求。教师可以根据学生的认知特点和个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的写话方式。这样，学生“我手写我口”，所写的语言才会最真实、最感人，学生才会对写话有兴趣，才会愿意写话。

作者简介：

卢玫秀，女，小学语文二级教师。