药学专业人体解剖生理学的研究

肖红梅

【摘 要】人体生物学作为药学的重要基础课程之一，其是了解疾病状态下人体功能变化的前提和各种药物治疗原理的基础。因此，加强对其教学改革，对于提高教学质量和水平具有十分重要的作用。文章就此探讨了药学专业人体解剖生理学的教学策略，具体内容供大家参考和借鉴。

【关键词】药学专业；人体解剖生理学；教学

人体生物学作为重要的基础医学和药学理论课程，提高其教学质量和教学效果，对于培养药学类专业人才至关重要。因此，学校需要根据专业学习情况，引进先进的教学方式和技术手段，对教学过程进行改革，从而促进药学专业良好发展。

一、明确教学目标 精心组织教学内容

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。长期以来我国高校药学教育通常以药品为中心来设计人才培养计划和知识结构，课程设计以化学模式为主，与医学相关的基本知识课程只占很小的比例，内容上缺乏与临床学科的横向联系。由于药学专业人体生理学课时相对较少，学生对人体生理学课程的重要性认识相对不够，加上人体生理学具有概念抽象、原理逻辑性强、其内容与临床疾病的知识之间存在着密切关系，导致药学专业学生学习缺乏主动性和积极性，难以达到预期教学效果和实现教学目标。为此，学校需要明确教学目标，并精心组织教学内容，过程如下：

首先，须让学生认识到生理学作为药学专业重要的基础课程，其掌握的好坏直接关系到后续课程的学习效果。药物的作用机制建立在正常生理机制认识的基础之上，新药的研发亦主要依据生理机制环节上的药物作用靶点；其次，在设计教学内容时，突出药学专业性的同时与后续相关专业课程、临床疾病相结合。如消化系统生理中胃液分泌的神经体液因素中，乙酰胆碱、促胃液素和组胺可各自通过M、CCK2和H2特异受体刺激壁细胞分泌盐酸。因此，在消化性溃疡的治疗药物中，可分别通过这三种受体的阻断剂药物，减少盐酸分泌和治疗消化性溃疡。

二、将互联网+概念引入人体解剖生理学实验教学全过程

基础医学与临床药学学院和实验中心联合开发了“人体解剖学网络学习系统”。该系统包括三维数字人体、360度人体标本库、在线学习与考试三个模块，该系统以互联网+为核心，能够实现不受时间、空间、人数和设备限制的任意访问；学生无论在学校宿舍、机房、图书馆都可以登录访问，没有时间限制和人数限制。另外，学生可以在线进行解剖学知识的测评，不断巩固所学内容。

此外，学校的实验中心需要为每间教室配备一个高清摄像头，与电脑联网，使其在大屏幕上清晰呈现教师的示教，彻底解决教师示教时学生一哄而上，却不能保证每位同学都能够观察到示教全过程的弊端。将互联网+概念引入人体解剖生理学实验教学全过程不仅有利于提高实验教学质量，而且还可以激发学生学习兴趣。学生在上课前，可以在网上自学实验内容，带着问题去进行实验，从而提高学习兴趣，有利于实验的顺利完成。在线学习模块可以将实验内容作一个系统的回顾，有利于复习所学基础理论知识

三、基于“雨课堂”的教学方式

针对《人体解剖生理学》的学科特点，采用雨课堂进行教学，将课前预习以两种形式进行：上传相应的解剖生理图片，便于学生形成感性认识；提出问题引导学生进行思考。这种情况下，学生对学习的知识有了整体的认识，便于自主学习。在上课过程中，针对英才班的人数少的特点，在分发幻灯片的同时，每页幻灯片下方都设有“不懂”按钮，学生可以将课程学习中不懂的知识点进行收集整理，并匿名反馈给教师；教师收到匿名“不懂”数据的反馈后，可以有针对性地调整课程节奏并就相关问题予以重点讲解。在课后及课堂中，学生可以及时在雨课堂中发放试题，通过习题应答，教师和學生之间的互动更加频繁。教师讲完一个知识点，就可以及时发一道习题，查看同学们的掌握程度，从而有效提高教学质量。

四、协调安排生理学教学与药学课程的衔接和整合

药学专业不同于临床相关专业，生理学的教学须和药学课程互相衔接，依据药学课程设置和教学要求分清主次，合理安排课时。有些理论性不强、机制相对简单的章节如消化、呼吸、血液等，学生易学好懂，可以结合自学，适当减少课时，而某些章节如循环系统生理、神经系统生理等应重点、全面、深入讲解。同时，涉及和药学后续课程如药理学的内容相重叠的内容，为减少相互讲授的重复，需要和相关任课教师沟通协调并进行整合。例如生理内分泌部分的胰岛素作用与药理学中胰岛素内容大部分重叠，生理部分讲授可一带而过，而在药理部分重点讲授。

将生理学教学与药学课程相互衔接和整合，不仅能提高授课效率，还有利于学生深刻认识到生理学所起的基石作用，提高学生对生理学的重视和学习兴趣。如在讲授体温调定点学说时，可以引入阿司匹林降低发热者体温的原理，即作用于下丘脑体温调节中枢，使调定点恢复（降至）正常水平。这不仅能加深学生对体温调节的理解，亦使学生认识到学好生理学对后续课程如药理学的重要性。

综上所述，在药学专业人体解剖生理学的教学过程中，教师将互联网+、“雨课堂”、药学和生理学衔接的教学方法引入进来，不仅提高了教学质量，同时还激发了学生学习积极性，使得教学效果事半功倍。

【参考文献】

[1]刘琳.基于“雨课堂”的非医学专业《人体解剖生理学》教改模式初探[J].教育现代化，2018，5（01）：85-86.