浅谈小学科学研究能力的培养

陈洁

【摘 要】随着新课程改革的全面推进，我国小学教育也在逐渐转变教学理念，不断在传统的教学模式中进行创新和修正，积极培养小学生的科学研究能力。小学生的逻辑思维和创新思维正处于形成阶段，在这一重要阶段加强其对科学的认知和思维的创新有助于其日后的全面发展。为此，本文就从情境教学、自主探究、和实践能力培养三个方面进行论述分析，希望能对小学素质教育的进步有所帮助。

【关键词】小学教育；科学研究；创新

传统的小学教育过于注重學生的基础学科知识教学工作，这样对学生的研究精神和创新思维的形成会造成不利影响。自教学改革对我国素质教育提出了创新型教学的要求以来，我国诸多小学院校都积极做出了教学模式的转变，不断打破了传统的“填鸭式”教学法，力争通过科学研究让小学生的探究精神得到了培养。因此，教师作为教学的主导者，一定要意识到科学研究能力培养的重要性，并积极将其落实于教学工作中。

一、构建情境教学，提高学生探究积极性

有教育心理学家表明人在头脑中构建出索要探索的情境是为了能够更好的满足探究心理的内部需求，在教育中运用创设情境的方式能够更好的激发学生的探索欲望和好奇心。为此，教师要认识到情境教学的重要性，并积极在教学工作中创设科学研究目的情境，从而让学生秉承着强烈的求知欲望寓于其思考当中。

为此，教师需要引导学生自主进行生活场景的创设，使得学生从自己主观构建的情境中思考问题。在学生头脑情境的构建中，教师要实时对学生进行引导，让学生能够在正确的思路运作下对问题进行探究。例如，在小学自然扩展课上教学“电磁感应”知识前，教师可以为学生创设这样一个情境，即“在一个电导体的旁边放置一个小磁针，当电导体通电后小磁针便发生了转动，那么我们可以得出电能够生磁的结论。那么从逆向思维揣测，磁能不能够生电呢？”这样的情境能够极大的激发学生的探究欲望，从而让学生进一步提出了磁能够在什么情况下生电的探究主题构想[1]。

在明确了探究的主题以后，教师就要引导学生进行科学探究的材料选择，其实验材料均可能选择教学贴近生活的工具，这对动手实践能力较弱的小学生而言更具备可操控性，小学生日常生活中所接触的特征性材料和工具多为常见品，如电池、剪刀、铁勺子、纸张和塑料尺等工具，教师要对学生的实践进行指导，让学生在教师的帮助下逐渐树立起探究的兴趣和欲望。

二、引导学生进行自主探究，培养学生探究兴趣

教育的真正目的不仅是通过基础知识的传授让学生掌握其应用方法，更希望能够通过教育传授学生如何学习新知识的能力，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。为此，在科学研究能力的培养中需要让学生的自主探究能力得到培养。小学生正处于爱玩、好动且追求趣味性的年龄阶段，在这一重要使其必须要注重科学研究的趣味性，因此，当我们学完了教材的一些课程以后便应该为学生做好新的科学探究工作，保证每个学期都要至少有一个主题活动。需要强调的是，其主题活动必须要与小学生的生活息息相关，例如洗头水实验调查、电池的寿命和面粉的拉力等。在这些生活化探究实验中，其具体的实践研究过程比较简单，且对工具的应用也不复杂，比较适合小学生操作。如对电池的寿命进行测试时，学生可以利用不同的电动玩具来进行测试，从而得出不同牌子电芯的寿命[2]。

三、重视引导的科学性，强化学生的实践能力

在科学研究中难免会遇到各种问题，且这些问题是科教书难以解答的，为此，教师必须要注重对学生引导的方法，让学生在探究之前就对相关数据进行收集和分析，提前做好研究的基础功课。学生可以通过自己喜欢的途径进行数据收集，如看电视、看报纸、互联网查询和图书馆等，小学生通过独立自主的资料收集工作能够更好的对资料进行消化，这样对学生自身的归纳概括能力会起到良好的培养作用。总之，从多角度对学生的自主研究能力进行强化无疑会提升其科学研究能力素养。

科学研究的方式多种多样，教师不能拘泥于某种培养方式来推进小学科学研究工作，而要将各种培养方式进行融合和交叉，从而发挥出他们的统一作用。此外，教师在教学时要充分遵循教学规律，秉承着“因材施教”的原则推进教学工作，教师对学生科学研究能力进行培养时要注重对学生扶持力度的控制，即让学生从教师的扶持中成长，进而过渡到半独立的科学研究状态，再由半独立过渡到独立研究[3]。这个过程需要教师适当调整好对学生的帮助力度，从而促进学生肚子自主的发展。

四、结语

总而言之，小学科学研究能力对学生日后综合素养的提升具有重要的作用，必须在小学教学工作中推进创新新教学对策，让小学生的自主探究能力得到培养。教师作为教学工作的指导者和实施者，其要充分转变传统的落后教学思想，在教学工作中对教学内容作出精心的设计和指导，从而让学生的科学研究能力能够呈螺旋式上升，使得学生的综合能力得到不断强化。

【参考文献】

[1]王保东.小学科学高段学生综合能力的培养[J].新课程（中），2017（03）：228.

[2]马伟.小学科学教学中学生探究能力的培养[J].甘肃教育，2016（10）：115.

[3]邱均平，董克.作者共现网络的科学研究结构揭示能力比较研究[J].中国图书馆学报，2014，40（01）：15-24.