游戏教学法在小学英语教学中的应用

臧凤

【摘 要】近年来，学校教育越来越重视以生为本，要求教师应关注学生的需求进行教学设计，因此，根据学生兴趣设计的游戏教学法在小学教学中的应用越来越普遍。尤其是小学英语教学，由于英语并非母语，缺乏使用环境，学生在学习时很难结合生活实境，对英语的学习容易缺少兴趣的指引。为激发学生对英语学习的兴趣，许多教师在实际教学操作中运用游戏教学法，并取得较好的成效。本文从游戏教学法在小学英语教学中的作用谈起，探讨如何在小学英语教学实践中应用游戏教学。

【关键词】游戏教学法；小学英语；教学

小学生阶段的孩子，对于形象性的东西接受能力较强，但对于抽象性知识，学习起来比较困难，英语作为非母语类的语言，本身相对于中文语言来说会更难以理解及记忆，如何能提高学生的英语学习能力，也是小学英语教师们时常需要思考的难题。随着新课改的进程，教师们进行了将游戏教学法运用到实际教学中的探索，现结合笔者的应用经验，汇报如下。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

（一）培养学习能力

小学英语教学需要帮助孩子们建立起英语的概念，掌握一些基本的学习英语的方法、手段，积累日常生活、学习所需的基本词汇量，学习一些较为简单、常用的语法知识，并且对英语中基本要素—听、说、读、写几大组成部分能基本熟悉与了解，以便于今后更深入的学习。教师以游戏的形式引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生们在游戏中接受了需要学习的英语知识，加强对所学课文的理解，并在游戏中培养了学生的学习和运用英语的能力。

（二）培养思维能力

在进行游戏教学时，因为涉及到相关知识的运用，能让学生们在游戏运用中对知识进一步掌握、吸收，并且能充分发挥学生的创造性，不仅会在游戏中主动运用知识，而且还能主动获取知识，甚至举一反三，加深了对知识的理解。教师需要根据学生对游戏教学的融入情况、对知识的接受情况、学习进度、具体表现等进行适当引导，激发学生对自身思维能力的主动调动，增加主动性，让学生的学习思维越来越活跃，学习效率越来越高，并且享受到自己的学习成果，感受到独立解决英语问题的喜悦。

（三）培养合作能力

游戏教学中选择的游戏类型，大多是需要进行小组协作，或需要众多学生一起参与的，需要大家相互配合才能完成的游戏。通过游戏教学，让学生们产生团体荣誉感，树立合作意识，主动加强小组内或所有参与学生内的团结协作。一方面，培养了孩子们的集体观念，与人相互沟通、配合的能力，打造了团队精神，另一方面，通过活泼的游戏环境，让孩子们在共同合作中自觉吸收英语知识，也提高了实际应用能力。

二、游戏教学法在小学英语教学中的应用策略

（一）合理选择游戏，增加学生的参与性

教师在设计时不仅要注重游戏的趣味性与教学性，还需要尽可能注重游戏的全面性，争取让所有学生都能参与，若觉得学生人数太多，可以考虑分组进行。比如前文所述的单词接龙，可以改变形式，比如26名学生，每人代表1个字母，若还有剩余的学生，则作为候补。教师负责出题，念出英语单词，例如：work，代表“W”的学生立即起立念“W”，随后代表“O”的学生起立念“O”，代表“R”的学生起立念“R”，最后代表“K”的学生起立念“K”，以考察所有学生的单词记忆与拼写，2次没有接上的学生，由候补的学生替换上场。这样一来，基本所有学生都能参与到游戏中来，对单词的记忆会更巩固。

（二）设计小组游戏，提高学生协作能力

教师也可以把学生分成几个小组，通过组内学生的分工合作获得一定的游戏积分，由教师当裁判，按照游戏积分的高低评比获胜小组，加强学生的团结、协作能力，激发学生的竞争心理。比如，在学习“cat”、“dog”、“duck”、“chicken”、“giraffe”等动物类的单词时，教师可以选择“你比我猜”的游戏，将学生分为4-5人一组，组内学生自行选择“比”或“猜”的角色，由“比”的学生模仿动物动作，比如模仿鸭子摇摇摆摆的走路，“嘎嘎”的叫聲，让选择“猜”的学生猜测并且口头拼写这个单词，全对的得2分，若猜对拼写错得1分，最后各组分别计算总分，由教师负责评比。学生在参加游戏时，会有团队的意识，会感觉自己在小组中的作用，自己对单词的熟悉程度会影响自己小组的得分，随之会主动去努力记忆单词，无形中也提高了学生的学习效率。

（三）创设不同场景，培养学生口语表达能力

英语的本质是用来沟通交流的语言手段，而不是仅仅存在于课本中需要拿来应付考试的知识，英语的语言属性决定了它的实践、运用性，所以，需要在不断的实际运用中，才能提高学生的运用、表达能力。教师可以创设一些生活中的场景，通过适当的提示，如可以适用于这些场景的例句、惯用语法等，其他就由学生们自由发挥，有些学生一下子说不出来的，教师可以在明确学生想表达的意思后给予适当提示，避免因学生运用的不熟练而导致冷场，让学生因此产生对此类游戏的抵触情绪。比如设置超市买东西的场景，教师可以提供一些诸如“How much is the milk？”、“I need to buy some fruit”等等，让学生自行选择角色，分别扮演顾客、推销人员、收银员等等，其中对话可自行设计，提高学生们在生活中运用英语口语表达的能力。或者，教师可以选择一些便于表演的课文作为剧本，文中叙述性的话作为旁白，可由教师念也可由学生念，对话部分作为台词，扮演相应角色的学生可以适当修改，但大致不变，让学生们脱离书本，根据场景自行作出相应的举动，并念出台词或旁白，在准备表演的过程中，学生为了演好角色，会自觉记忆课文内容，包括一些较复杂的语法、单词等，都能在学生记忆台词的过程中，被学生不知不觉的消化吸收，大大提高了效率。

（四）体现游戏的辅助性，帮助学生理解课堂知识

游戏教学，本质上是教学，对教师授课内容起到辅助作用，所以，在具体实施中，需注意它的辅助性，不能喧宾夺主，让学生一堂课下来光顾着玩游戏，却轻视了教学的作用。教师需要对所需要讲授的教学内容进行详尽的授课，而后，对其中可能会让学生感觉学习起来比较困难的知识点，开展有针对性的游戏，利用游戏的形式，帮助学生们理解课堂知识。这样，两者相结合，会激发孩子们对知识点的学习兴趣，激发孩子们学习的主动性，会让课堂知识的教授得到事半功倍的效果。

三、小结

综上所述，合理利用游戏教学，让游戏为小学英语教学服务，不仅能调节课堂气氛，而且能激发学生的兴趣与学习积极性，让孩子们在游戏中获得英语能力的提高。

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