中国古代寓言在谈心谈话中的运用途径初探

潘建荣

【摘 要】中国古代寓言故事具有情景启发性与委婉性的特点，在与学生的谈心谈话的语言运用中有针对性地运用寓言故事既可以起到人文关怀的“南风效应”，避免了简单说教和纪律要求的简单粗暴，可以有效引导学生认识到自身问题和要追求的长远利益。

【关键词】寓言；运用；宿舍

中国古代寓言故事是中国灿烂的传统文化的重要组成部分，它既具有语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点，又具有情景投射的启发性，情境暗示的委婉性的特点，在不知不觉中，通过切合实际情况的故事阐述，可以发挥出人文关怀的“南风效应”。习近平指出“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”本文以一则现实案例为蓝本探讨的如何将寓言故事运用于高校日常谈心谈话中，扭转学生的不良生活和精神面貌，助力学生树立正确的“三观”的问题。

一、案例概述

5-204寝室是本人所入驻的学生公寓，有一次走寝时发现该寝室卫生状况非常糟糕：生活用品乱摆乱放、垃圾满地、衣服乱挂，尤其是卫生间已经到了不忍直视了，台面乱糟糟，地面的黑色沉滞都厚了一层了，甚至连屎腻都满到地面来了。问起这种情况的原因，有同学说寝室作了分工，负责打扫卫生间的同学不清理，他们也没办法。而在此之前，我已经发现该寝室的其他卫生问题了，并进行过多次提醒和要求。然而直到这次还是未能改观，而且我还发现该寝室学生精神面貌很差，每次我去的时候，他们只顾着打游戏，头都不回一下来看我，我还特意试着给他们打招呼，他们也只是回过头面无表情地看我一下，甚至还有一个带着怒气回我道：干嘛？显示出一幅不耐烦的样子。结合他们平常的经常旷课、迟到的学习表现，我大概判定这些学生的问题：“理想信念丧失”、“游戏沉迷”和“自理能力偏弱”，“寝室关系不佳”。所以寄希望于他們当中有人站出来主动把卫生间打扫干净的可能性是比较小了。于是，那天晚上我亲自动手把他们的卫生间来了一场大扫除，把台面的那些垃圾彻底清除，把洗发水、沐浴露等瓶瓶罐罐摆整齐，把地面的赃物一一扫掉，再用水冲掉，后面有一位同学见我这样奋不顾身地帮他们整理卫生间时，也不好意思的过来，脸色凝重却又麻木地看着我干了一段阵子，看着我把脏乱地不成样子的卫生间，恢复到整洁的状态，在走之前我还关心了下，要他们早点休息，不要影响第二天的早自习。另外，嘱咐他们第二天上午中途下课来下我办公室找下我。等到第二天，除了周同学外，另外三个都主动来找我了，我便一个一个地安排他们在党员活动室单独谈。我首先是梳理了下他们的学习和生活状态，指出了他们的目前在为人处世、学习状况和精神面貌上存在的问题，然后问了他们的家庭状况和以后的职业理想，后面趁势又和他们探讨了，他们的现状对实现理想和追求幸福的障碍，并以“扁鹊说病”的寓言提醒他们自身的现状和问题，以期敲醒其睡梦，激发起他们的危机感；对于，寝室人际关系对寝室内务及卫生风貌的影响，我以“三个和尚没水喝”的反例来激将他们别做那相互推脱的“和尚”，并给了其中一位表现稍好的同学一顶“高帽”：夸赞他在几个同学中表现得最为成熟和最懂理解，希望他做好带头大哥的作用，多担待，不要因为一些小事而与其他同学斤斤计较。对于下水道堵住的问题，我建议他们筹资买一把筛子直接压下去就好了。整个过程，我与他们的对话过程中，学生要么沉默不语，要么就是局促不安，完全不像是以前那种目空一切的样子了。我知道这次谈心谈话的效果已经起到效果了。

二、案例分析

一些高职院校的大专生的在上大学前已经养成的一些不良的生活习惯、学习态度和作风，不是一朝一夕能改变的。虽然如此，但是大学生尤其是刚刚处于大一阶段的新生，人格特征还未固化，三观还未成体系，可塑性还是较强的。所以之前没有扭好、扭紧的思想纽扣还可以重扭和扭紧。

但是在涉及到如何重塑他们的三观，改变他们的精神面貌上，这个需要因人而异，一般来讲，95后大学生比较任性，又还是处于青春期末期依然具有叛逆心理，如果一味采取道德说教和做纪律要求的话常常是效果不佳。

于是，把脉他们的问题，我便采取身教的方法，外加“扁鹊说病”和“三个和尚没水喝”的寓言案例，给他们照了镜子，红了脸上，出了汗，既不点名地指出了他们所犯问题，同时也指出他们的优点，并鼓励他们扬长避短，激发他们的向上、向善的精神品质。

三、策略分析

1、对改寝室所有同学的前期学习、生活表现进行跟踪调查，充分掌握其的思想和行为状态。

2、对相应的学生的性格特征和相互关系进行分析，针对性地准备好对话问题，并在对话过程中，针对具体回答和反映“生成性”地进行深入对话，分别引发他们的前瞻思维，推着他们反思自己的同时朝前，提高忧患意识。

3、在他们的思想有所松动的时候，再推出“镜子”——寓言，照出他们的问题，并赤裸裸地展示给他们自己看，让他们意识到问题的存在和必须立即改正的必要性。

4、教师身先士卒，做出表率，以身教赢得学生的信任和诚服，这是谈话成功的关键。

四、思考和启发

寓言可以其委婉性和情境性在婉转曲折的述说中给学生思想以洗礼，避免了简单说教和纪律要求的简单粗暴，在尊重和接纳学生的同时，也让学生知道了他们自身的价值与他们自身的不良行为是两个不同的方面，教师尊重和接纳的只是他们作为一个人的价值，而其所做的那些事情或行为不仅是违反纪律这个层面的事情，也不符合他们身心健康和长远利益的，所以教师是不接纳、不赞同的。本质上，教师在谈心谈话中运用寓言故事，就是要给予学生一条理解自身问题与长远利益的线索，而整个引导的过程则是建立在教师对学生的个人价值的认可的基础上，以教师的关爱、耐心、宽容为前提的。