如何让学生拥有一支“马良神笔”

李能玲 潘文娟

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0099-01

小学生怕写作文，往往无从下笔，没有写的东西，一到作文课就发愁。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”學生缺乏素材，写作就束手无策，即使东拼西凑勉强写出一篇作文，也是内容空洞，条理不清，或者单纯就是词语的堆砌，毫无章法。“工欲善其事，必先利其器。”那么，如何才能“利其器”？我认为应该从以下几个方面入手。

一、大量阅读，积累素材

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话深刻揭示了阅读与写作的内在关系。多读书，读好书，不仅可以丰富学生各方面的知识，开阔视野，还能了解一些科普知识和生活常识，帮助学生积累词汇，丰富表达方式，写文章时才有“源头活水来”。正如“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，要想写好作文，只有广泛地去阅读，才能在阅读中积累对自己有用的写作素材。

1.在课外阅读中积累

鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”所以要积累不同的好素材，必须让学生到课外去广泛地阅读。课外有不同种类的书，有科普知识、地理历史知识、有古典文学、有童话故事、有名人传记……这些书籍知识丰富内容广泛，学生经常读这些书，学生的知识面越来越广，才可以从不同的文章中感受不同的题材，从不同的题材中感受不同的文风，从不同的文风中感受不同的写作方法，从不同的写作方法中感受不同的语言文化。积累的目的是应用，积累的量变会引起质变，积累的量多了，它将是学生写作取之不尽、用之不竭的写作素材。

2.在课堂学习中积累

语文课本上的课文，都是一些名家名篇，极具代表性的美文，是指导学生写作的范文。叶老曾说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成熟读和作文的熟练技能。”教师要激发学生的积极性，引导他们去阅读理解一个好词、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有深刻教育意义的文章，这些都是他们积累习作的素材。阅读中学习各种写作方法、写作结构、布局谋篇、观察方法等，这些都为学生作文提供了指导。在阅读教学中，教师要指导学生善于利用教材，用好教材，避免照搬照抄。要模仿其写作文风，学习写作思路，借鉴写作方法。学生经过反复的仿写练习，掌握了一定的方法后，就要鼓励他们采用不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求同存异思维，真正做到学以致用。

二、在生活中积累素材

生活是学生获得写作素材的源头活水。我们的生活是丰富多彩的，那为何学生写作时还是笔下千人一面或无言呢？那是因为学生对生活不会观察。教师要指导学生做生活的有心人，让学生到生活中去积累素材，使写作与生活融为一体，让学生积累的素材服务于写作。

1.在学校生活中积累

学校是学生学习和生活的主阵地。校园生活为学生提供了丰富的写作素材。《发生在校园里的一件事》、《校园一角》等作文，都有很多写作素材，只是我们的学生没注意罢了，不是写成流水账，就是词语匮乏，土话连篇。观察时要从小事开始，老师的一言一行、每一个细微的动作、同学间的小事、课间的游戏、节日的活动等等都是观察的对象，都是写作的素材，都需要用心去观察，用心去体会。

2.在家庭生活中积累

家庭是每个学生生活成长的重要天地。在家庭生活中的每一件事，如洗衣服、扫地、做饭等，爸爸、妈妈的兴趣爱好、个性特点，家庭中的温暖、争吵等等，都是学生观察写作的素材。教师要一边引导观察、仔细用心体会，一边实践写作。这样，使学生既能体会到劳动的快乐，也感受了家庭生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣。这些素材可以写家庭里父母的至爱亲情，或生活的艰难不易，婆媳之间的谁是谁非等，教师要因势利导，循循善诱，在生活中育人，从生活中积累素材。让学生学会写作的同时，学会感恩，学会尊敬父母，孝顺老人。

总之，冰冻三尺，非一日之寒；塔高千丈，非一日之功。素材的积累也不是一时就能做到的，只有长期坚持不懈的多读书、细观察、爱活动、多采集，学生才能拥有一支“马良神笔”，自己的写作自有“源头活水来”。