浅谈小学生课外阅读指导

摘 要：本论文理论与实践相结合，探讨了小学语文教学中，如何有效地指导学生在课外阅读中自主参与、学会方法、养成习惯，提高阅读能力，提升语文素养的策略。

关键词：小学语文；课外阅读；激发兴趣；教给方法；创设条件；择优推荐；鼓励先进；提高能力；提升素养

部编本教材的推广使用，对学生阅读提出了更高的要求。“得语文者得天下，得阅读者得语文”，一语道出了阅读能力对学生发展之重要。如何引导小学生把阅读从课内延伸至课外，在课外阅读中博览群书，开阔视野，丰富知识，提升素养，是我们每一位小学语文教师必须思考和探索的重要课题之一。在这里，我结合自身教学实践，谈谈自己的浅见。

一、 激发兴趣，促成阅读

“兴趣是最好的老师。”激发学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，是促成学生自觉地、积极地、快乐地参与课外阅读的首要条件。

（一） 巧用故事悬念，诱发阅读兴趣：爱听故事是每个孩子的天性，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双眼圆睁、双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂的讲述，一个个被渲染了的生動离奇的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动，或悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待大白结局之际，教师戛然收声无不动容地告诉孩子：故事情节跌宕起伏、交错复杂，后面的情节更加精彩，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的强烈诱惑，对激发学生自主参与课外阅读，无疑会产生事半功倍的效果。教学中，我常常这样“留白”，比如讲《女娲补天》就“诱惑”学生读《中国神话故事》，讲《白雪公主和七个小矮人》就“诱惑”学生读《格林童话》，讲《阿里巴巴和四十大盗》就“诱惑”学生读《一千零一夜》……学生被扣人心弦的故事情节深深吸引，纷纷主动要求借书阅读，如此的“诱惑”恐怕比任何说教都更加有效。

（二） 介绍读物梗概，激发阅读欲望：教学中，教师要经常有意识地结合教材内容，有目的、有计划地向学生介绍一些与教材中人物、故事等密切相关的书籍名称、内容梗概或精彩片段，激发学生“欲知详情，请看原著”的欲望，鼓励学生扩大阅读面，多读书、读好书。

二、 教给方法，指导阅读

“取法于课内，得益于课外。”课堂教学的时间、空间是有限的，教师必须发挥好课堂教学向课外的辐射作用，教给学生课外阅读的一些基本方法，使有限的阅读时间和空间在课外阅读中获得无限延伸。

教学中，教师可以教给学生的课外阅读方法主要有：

浏览：对全书的“内容提要”“目录”作一个大致的浏览，了解全书梗概，以确定是读全书，还是选择部分阅读学习。在快速的浏览中，要集中注意力，力求用最少的时间捕捉对自己最有用的信息。

跳读：在阅读过程中，可根据实际需要或自己的兴趣，把不想读的内容跳过去，精读对自己有用的部分。

摘记：文章中富有教育意义的格言警局、精彩生动的好词佳句，可摘记在读书笔记本中，以丰富自己的语言积累。

旁注：自己买的书，可学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，把读书心得批注在书上文字旁，把难点、疑点都作上记号，并想办法一一释疑。这样的精读将会使阅读变得更加精彩、更有实效。

三、 创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，加强对学生课外阅读的指导，采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读成果交流。

（一） 组建班级图书角

教师可动员班里的每一位学生把个人的图书暂时存放在班级图书角里，组织全体学生共同建立班级图书借阅制度，并自行推荐学生干部轮流保管、登记图书借阅情况。

（二） 保证课外阅读时间

教师可根据教学的需要，及时向学生推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面作业，增加阅读作业，为学生课外阅读提供更充裕的时间和空间。

（三） 成果交流促进阅读

教师可每周定时开展一次阅读成果交流会，如：“诗歌朗诵会”“成语故事会”“我喜欢的一本书推介会”等主题读书分享活动，以促进学生广泛地“读”、大量地“读”、认真地“读”，“读”有所思，“读”有所获。

四、 择优推荐，促升阅读

小学生年龄小、知识少、阅历浅、缺乏生活经验和鉴别能力，加上社会上的课外读物浩如烟海，良莠并存，甚至一些内容非常低劣的非法出版物也充斥市场。如果小学生读了这些不健康的课外读物，非但于己无益，身心还会受到极大的损害，甚至会导致小学生违法犯罪。因此，教师在指导学生课外阅读时，一定要克服课外阅读的盲目性和随意性，要选择那些内容健康、形式新颖、形象生动、深浅适度、历经岁月洗礼仍光辉灿烂的经典读物推荐给学生。如：结合国庆节，推荐学生阅读《上下五千年》《中国历史名人故事》，让学生了解祖国的过去和现在，了解中华民族的伟大，学习中华祖先的可贵精神。荡涤心灵的《爱的教育》《我要做好孩子》《假如给我三天光明》，知识丰富的《十万个为什么》《科学王国里的故事》《昆虫记》，妙趣横生的《魔法师的帽子》《木偶奇遇记》《智慧故事精选》等等，都是适合推荐给学生课外阅读的佳品。

五、 鼓励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，教师必须时时监督阅读情况、常常检查阅读效果，促使学生坚持天天阅读，从而“习惯成自然”。为了激发学生持久的课外阅读兴趣，提高课外阅读质量，教师每学期都应对学生进行若干次定期或不定期的阅读检查、评比。通过组织学生开展“读书报告会”“读书经验交流会”“读书笔记展评”“读书作文大赛”等丰富多彩的活动，及时发现、鼓励、表彰课外阅读积极分子，让他们体验成功的喜悦，以带动更多的学生踊跃参与到课外阅读中来。

当然，学生对课外阅读的兴趣、对阅读方法的掌握、对课外阅读的坚持并非易如反掌、唾手可得，它需要教师的巧妙引导，更需要学生的自主参与。怎样有效地指导学生在课外阅读中自主参与、学会方法、养成习惯，促进学生阅读能力、语文素养的提升，是值得我们每一位语文教师深入研讨的永恒课题。

参考文献：

[1]李春才.课外阅读指导策略[J].教育科研论坛（教师版），2005（11）.

[2]陈新.加强课外阅读指导，丰厚学生文化底蕴[J].教育科研论坛，2006（07）.

作者简介：

吴晓玲，重庆市，重庆市垫江县坪山小学校。