探究高中化学课堂中多媒体技术的运用

摘 要：伴随着信息化时代的到来，多媒体技术已经逐渐融入各学科的课堂教学中，并对课堂教学的各个环节、方面发挥出重大的影响和推动作用。高中化学教师，巧妙地运用多媒体技术，深入地实施素质教育，突出信息化的重要性，彻底地变革教学思想和观念，更新教学模式，转变教学思维，借助先进化的教学手段，改变学生的学习方式，顺应时代的发展趋势，有序地开展教学活动，促使多媒体技术在高中化学课堂的有效实施，全面提升课堂的教学质量和成效。

关键词：高中化学；课堂；多媒体技术；运用

目前受先进教学理念的影响，素质教育全面深化，并为学科教学带来全新发展形势，开拓更为广阔的发展空间，其中以信息技术的广泛应用并为普遍，对于深化教育教学改革，推动课堂教学模式的更新和转化发挥着重大推动力，让课堂焕发勃勃生机，让学生在学科课堂教学中真正动起来、活起来，充分展示学生的创新智慧和才智。高中化学教师牢牢地把握新课程改革的方向，全面实施多媒体技术，促使多媒体设备在教学中发挥强大的优势和突出的特征，融合各种先进的教学手段，采取行之有效的教学策略，有的放矢地安排多媒体的有效运用，在课堂上以形象直观的画面，为学生呈现更多的化学知识和信息，以切实增强多媒体课件在高中化学课上的魅力。那么，在高中化学课堂教学中，如何有效地运用多媒体技术呢？具体的实施措施如下：

一、 利用多媒体的直观性模拟和展现化学知识的微观世界

高中化学教材内容中有许多知识是微观的、不易察觉的，学生在学习中很容易忽略，没有激发学生潜在的学习兴趣和热情，无法对化学知识的学习产生强大的动力，从而造成课堂的教学质量难以提高，优化课堂教学环节和过程无法得到有效的保障。因此，在高中化学课堂教学中，教师要充分利用多媒体技术的直观性的特点，具体做法：其一，利用多媒体技术不仅可以实时播放一些化工生产过程和化工产品的视频材料，增添学生的兴趣，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化。把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。其二，网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图像等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉及的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识，提高学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示、媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感官共同参与，充分调动学生的学习积极性。

二、 巧妙地运用多媒体课件解决化学的疑难实验

高中化学是一门以实验为基础的学科，其中包含许多疑难实验，学生在理解和学习中，总会遇到很多的問题，解决起来十分的困难，相应地，也就无法成功地进行实验。如：现象不明显的演示实验、化学反应时间太长的实验、化学反应现象瞬间即逝的实验、毒性较大的实验、工业生产流程等，若利用多媒体辅助教学手段模拟，即可迎刃而解。例如：铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀实验，因课堂教学时间有限，学生无法观察到实验的整个过程，可制作成如下课件演示实验的全过程：将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，通过电脑模拟两者在腐蚀过程中不同的现象（水面的变化、有无气体产生等）及时间，启发学生思考。这样的模拟使学生如临其境，更易发现、认识问题的本质。再如中学化学课本中有些实验，如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片，让小老鼠中毒死亡，展示中毒现象的原理。

三、 借助多媒体实现虚拟的化学世界与现实生活的有效结合

多媒体课件以其独特的优势出现在高中化学课堂教学中，不仅能够兼顾到学生的个性差异，更能刺激学生的多种感官，让学生在实际生活中，找寻到虚拟的化学知识，形成完整的化学知识体系，最大程度地提升学生的化学学习兴趣。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、可编著工具、虚拟现实等功能，教师可以为学生提供良好的个别化学习环境，使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平，创设问题情境，指导学生独立上机学习，学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法，排除学习障碍，因材施教，充分发挥学生的个性特长。运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。

总而言之，高中化学教师要充分运用多媒体技术先进性的特点，从各方面提高自己完善自己，树立科学的教育教学观念，优化知识结构，磨炼自己的教育教学技能，为学生营造愉快、轻松的学习环境和氛围，有效地缓解学生的学习压力，减轻学生的学习负担，实现传统教学与现代化教学设备的完美结合，从而有效提高化学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈晨.对计算机辅助高中化学教学的几点思考和认识[J].青海教育，2015（4）：47.

[2]张俊瀛.论计算机辅助教学与高中化学教育教学现代化[J].考试周刊，2016（19）：223-224.

作者简介：

凌静，重庆市，重庆市云阳高级中学校。