小学英语教学中存在的问题及对策分析

摘 要：小学英语是近些年来新兴的知识内容，在社会多元化的发展浪潮中占据着必不可少的教育地位，是素质教育中不可或缺的一环。小学英语的教学任务是使学生在幼年阶段养成英语意识，便于后期随着年龄的增长获得广泛的沟通能力，拓展自身的发展空间并与国际接轨。而在实际教学中，应试教育制约了学生的英语水平拓展，机械化的学习模式难以激发学生的兴趣，在消极懈怠的情绪中，英语教学成果差强人意，这就需要教师根据反馈调整教学策略，以多元化的方式提高教学质量。

关键词：小学英语；教学；问题及对策

小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成了教学差异，在开展小学英语的教学中，教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，创设出轻松而自由的英语表述空间，让学生发散思维，徜徉在英语的虚拟情境中，感受英语的魅力，打消对英语的逆反心理，从内心深处接受英语，以饱满的热情参与英语互动。

一、 小学英语教学中存在的问题

（一） 教学理念陈旧

传统的英语课堂滔滔不绝的知识讲授，学生容易先入为主产生逆反心理，对于英语的学习兴致不高，自制力较差，真正将精力集中在课堂上并贯穿英语的教学全程还较为困难，教师习惯运用自己的经验固步自封的展开授课，不理会学生是否能够接受自己的授课模式，缺乏后期的反思，教授方式单一化，使得枯燥的英语内容更显呆板，教育理念不能紧跟时代需求，最终导致学生的成绩可能较高，但是真正应用到生活当中却是十分困难的。

（二） 缺乏英语环境

封闭的课堂缺乏英语的语境氛围，而教师为了在短时间完成基础的教学任务，基本利用汉语辅助英语授课，课堂上用英语发音的情况较少，学生面对英语问题难免感到力不从心，学到的新知识没有迁移的机会，在没有及时巩固、反复练习的情况下容易造成知识的学新忘旧。对于小学生来讲，他们正处在一个较为敏感的时期，由于心智发展不够成熟，所以对于新事物接受的能力不强，一般需要一个漫长的适应期去接受。

（三） 偏重技巧训练

小学英语教学过于注重技巧性问题，在语法知识与单词背诵方面的注意力较高，缺乏口语的锻炼机会，学生在紧凑的课堂教学中鲜少有机会用英语表述问题，长此以往，英语的口语表现能力停滞不前，学生学到的知识呈现片面化的特点。英语教学长期处在读背的状态，忘记了学习英语的最终目的，不利于综合素质的发展。

（四） 评价方式单一

长时间以来，评价学生的英语水平和能力都是以学生的书面考查作为依据，使得师生的心思大部分放在了备考上，当前小学英语教学评价体系当中，评价标准缺少针对性、可操作性和有效性。

二、 解决小学英语教学问题的对策

（一） 转变教学观念

小学英语教学在长时间的发展中形成了独特的教学模式和教学观念，这些观念在當时能够为小学英语学习提供重要的思想指导，但是在时代的不断发展下，这些教学观念逐渐落后于时代潮流，很难为小学英语教学的发展服务。为此，老师应该积极地为传统的教学观念融入新的元素。在新的时代下将小学作为英语教学的主导地位，并且以学生的学习情况和年龄特征等为基础，构建符合学生学习的课堂和教学模式。

例如，老师在讲解湘鲁版教材中的英语口语交际知识的时候，可以适当地将传统的教学课堂进行调整，也就是说将班级中的学生划分为几个小组，然后让学生将日常中应用频率较高的“Whats your name？”“Im fine. Thank you.”“What day is today？”等一些常见的交际句子应用到学生的分组练习中，通过这种对话的形式不仅能够有效地提高学生的英语口语能力，还能够促使学生主动将学习到的英语知识应用到实践中，真正意义上实现学以致用。同时，老师还可以根据学生在交流中的表现，适当地增加学生彼此交流的难度。也就是说，老师指定学生交流的方向，然后让学生就英语教材中的相关知识点自行组织对话。

（二） 实施多样化的英语教学模式

课堂是学生学习英语知识的主要场所，而小学英语教学的方式和教学模式将会直接影响着学生的学习效率和老师的教学质量，为此，老师在开展教学的时候需要充分利用各种教学资源，实施多样化的英语教学。但是，在英语教学实施的过程中应该注意以下几个方面的内容。首先，激发学生的学习兴趣，小学英语教学课堂长时间采用一种英语教学模式很容易导致学生在这种学习环境下产生厌倦情绪，为此，老师可以根据教学内容的不同构建多样化的教学课堂。例如情境式教学、对话式教学、问题式教学、探究式教学等。其次，充分利用各种多媒体教学设备，将英语课件做成PPT、视频等形式，提高学生在课堂中的学习兴趣。最后，老师在教学生认识单词、短语的时候，应该及时地将跟读式教学转化为自主学习式教学，也就是说老师应该教会学生用单词下的音标去学习和认识陌生单词，老师只是学生学习英语单词时的引导者。同时，由于英语中音标具有读音相似、音标较多等特点，学生很难在短时间内全部学会这些知识。为此，在讲解的时候需要多花一些耐心，将英语的学习融入学生的日常生活中，从而让学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。

（三） 信息背景下优化评价方式

对学生英语学习效果的评价不仅能够让老师及时地了解学生的学习情况，并以此为依据制订科学计划和教学手段，构建高效的英语教学课堂，还能够让学生由教学评价的结构及时地发现自身的不足之处，并且加以弥补。在信息时代背景下，小学英语教学的评价方可以采用互联网家庭作业测试作为重要的评价手段，这就吸引了学生的学习兴趣，强化了学生的英语口语、英语写作等方面的训练，这样的教学模式将会促进学生英语的实际应用能力的提高。

综上所述，小学阶段作为学生学习英语的关键时期，老师应该在教学大纲和教学目标的要求下及时的发现教学中存在的问题，并且采取相应的解决方法，激发学生的学习兴趣，提高老师的教学效率。

参考文献：

[1]徐静.游戏教学在小学英语教学中存在的问题及对策[J].都市家教月刊，2015（11）.

[2]郭影，刘树仁.文化教学在小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].吉林省教育学院学报（旬刊），2015（2）：25-26.

作者简介：

敬翀，四川省南充市，四川省南部县双峰乡小学。