趣味教学下的小学低年级拼音课堂的构建

摘 要：拼音的教学，是帮助小学低年级阶段的学生进入语文世界的一把“秘钥”，是通向汉字学习和普通话学习的根本途径。而且，通过拼音的学习，对培养学生听、说、读、写的能力，增强语文课堂的教学效率有着十分重要的意义，至今为止，在我国短暂的拼音教学史中，教育界也通过不断的实践积累，创作出了多种多样的拼音教学方法。其中，在针对低年级的小学生性格活泼好动，注意力不集中的难题上，趣味性教学模式的优势性便逐渐显现出来，并被普及到课堂的实践当中。

关键词：小学语文；拼音教学；趣味性课堂

所谓的趣味性教学法，其基本内涵就是，教师根据小学低年级阶段学生身心发展的特点，通过加强对学生学习兴趣的培养，进而促使学生能够发现课堂学习的魅力，活跃学生的思维，使学生在课堂的教学活动中变得更加具有主动性，从而达到激发学生的学习潜力，促进学生课堂知识的吸收以及课堂教学的全面发展的目的。

一、 直观教学法

低年级阶段的小学生，在心理和智力方面都处于刚刚发育的阶段，理解能力和学习能力相对较差，因此，我们在教学工作中，有必要将一些相对抽象的教学内容变得简单而直观，从而帮助小学生更加高效地获取课堂的教学知识。所以，在语文拼音的教学实践中，我们应当在针对小学生注意力不持久、理解能力相对薄弱的基础上，充分利用直观化的趣味教学法，正确引导学生真正的认识拼音，学习拼音。

例如：在进行“ɑ o e”一节拼音的声调教学时，为了使学生更好地掌握声调的知识内容，也为了在课堂抓住学生的注意力，我把四个声调抑扬起伏的韵律全部形象化，进而帮助学生进行更便捷的学习。比如，第一声是一条平行的短线，我便利用多媒体在屏幕上显示出一辆汽车在平坦的路面行驶的画面；到了二声的教学时，因为是直接上扬，则屏幕上显示出小汽车爬陡坡的画面；第三声为先下后升，则显示为小汽车从陡坡向下行驶后再上坡的画面；第四声则以此类推，为小汽车下陡坡的画面。学生们在进行四个声调的模仿发音时，伴随着小汽车的上下起伏而上升、拐弯、下降、平缓，让学生们在直观化的视觉记忆角度进行了拼音的学习，加深了学生对声调的控制和理解能力，从而大大促进了拼音课堂教学效率的整体提升。

二、 情境教学法

情境教学法是趣味性教学中的重要组成部分，它指的是教师在教学过程中，结合课堂教学的内容，有目的地引入或创设以形象为主体的生动场景，从而引起学生的注意力，使学生通过在相应的情境体验中，更好地理解教材内容，在潜移默化中达到增强学生记忆能力的目的。所以，在低年级的语文拼音教学中，我们可以利用小学生喜欢听故事的特点，有机地将教材内容与之结合，从而达到趣味性教学模式的教学目的。

例如：在教学“i u ü y w”一节中，为了帮助学生能够更快更准确地书写和记忆这五个单韵母，我就将这几个字母编成了简短的动物小故事，联系教材内容告诉学生们：“i”是一只小蚂蚁，上面是头，下面则是小蚂蚁长长的身子；“u”是一只乌贼，下面出头的一点是它的尾巴；“ü”是一只小金鱼，上面的两点代表的是它的眼睛，而下面也同样是它的尾巴；“y”是一只飞翔中的小鸟，上面是它展开的翅膀；“w”是一只趴在地上的骆驼，中间是它的驼峰，前后是它的头和尾巴，而这五个小动物是最要好的朋友，现在他们想让同学们为他们画一张画像，同学们能帮助他们吗？学生们在全部融入故事的情境中去以后，仔细对照着动物的身体特点，在极短的时间内便掌握了字母的正确书写方法。在生动有趣的课堂教学中，充分发掘了学生的学习潜力，提升了课堂效率。

三、 游戏教学法

低年级阶段的学生还未脱离孩童时期的活泼好玩的天性，因此，在课堂的教学过程中，我们应当充分利用学生的这一天性，把握小学生好动的特点，适当地结合教材内容创设一些游戏活动让学生参与其中，通过游戏过程中的切身体验，加深学生对课堂内容的理解和记忆，使学生可以在课堂中充满乐趣的去进行知识的学习，从而更好地完成教学的最终目的。

例如：在教学“汉语拼音”中拼音拼读的部分内容时，我事先用报纸制作了一些帽子，并在上面标上相应的声母以及韵母，然后在课堂上分发给学生们戴好。在讲解完声母、韵母的拼读方法之后，我组织学生通过找朋友的游戏方式，在众多的“帽子”中找到与自己帽子可以正确拼读的声母或韵母来。学生们在这个年龄阶段正处于爱动、爱玩、爱观察的年纪，在天性的使然下，学生们纷纷主动地对照着帽子上的声母和韵母开始拼读起来，虽然偶尔会发生错误，但是立刻就能发现并及时进行纠正，学生们也在这样充满乐趣的课堂氛围活动中，完成了对拼音拼读的认识和理解，有效地促进了课堂趣味性教学的教学效率。

总而言之，在现代化的教学理念下，我们应当清楚地认识到传统的汉语拼音教学方法，已经不再适应新课程标准的要求了，同时在教学方法上也很不利于学生语文综合能力的提高以及学习潜能的挖掘。因此，我们只有在教学当中充分掌握儿童身心发展的特点，抓住学生在课堂的思维动向，以趣味教学模式为基本理念，通过各种渠道，给学生提供充分自主的课堂学习环境，从而在本质上做到全面提升小学阶段学生的教学工作。

参考文献：

[1]姚雄.小學语文拼音教学中趣味教学法的应用研究[J].课外语文，2018（09）：86-87.

[2]孙艳莲.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].小学生（中旬刊），2018（03）：57.

作者简介：

聂瑞良，云南省文山市，云南省文山市丘北县第一小学校分部。