“知行合一”理念指导下的小学数学教学

摘 要：小学数学教学论是小学教育专业的核心课程。小学数学教学实践过程中存在的问题，反映出小学数学教学论课堂教学与小学教学实际脱离，理论知识学习与实践活动脱节。这就要求我们要用“知行合一”的理念指导教学。

关键词：知行合一；理念指导；小学数学；教学

“知行合一”理念下，小学数学教学课程应恰当处理好知与行的矛盾关系，促进学生教学实践能力的发展。从课程内容的整合与优化、课堂教学模式、教学实践训练方式、情感因素的调动等视角，提出了相应的策略。

一、 小學数学教学论课程中“知行合一”理念的内涵

在小学数学教学论课程学习中，知是指学生对小学数学教学理论知识的理解掌握，以及教育信念、职业情感和教师职业道德准则等。行是指学生的小学数学教学实践活动，以及理论知识在教学实践活动中的运用和检验的过程。“知行合一”理念下，小学数学教学论的课程目标不仅是学生基于实践进行小学数学课程与教学理论知识的建构，也包括小学数学教学理论指导下的教学实践活动中的职业能力的培养，还包括学生的教育信念的建立和教师职业人格的塑造。“知行合一”的小学数学教学论课程教学，应该以学生的认知规律和能力发展的内在机制为依据，做好理论探究与实践训练相结合的课程总体安排，以知为基，以行为重，进行知与行的立体化和多维度的交互融合，在理论中融入实践，在实践中提升理论，达到知与行的和谐统一，在知行并进的状态下，促进学生认知、能力、职业情感和师德的协同发展。

二、 “知行合一”理念下的小学数学教学实践能力培养的策略

（一） 情智相辅，充分调动学生积极完善自我的内在动力

“情”是指情绪、情感，这里指的是师范生在学习活动中所表现出的情感态度；“智”是指智力、能力，这里指的是师范生在认知与实践活动中获得的发展和进步。在以往的教学过程中，教师更注重学生“智”的开发和培养，而忽视对“情”的关注。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是在认识活动中发生发展的，所以“情”与“智”是相互依赖，相互整合的关系，有效的认知与实践活动可以使学生获得积极的情感体验，积极的情感体验又可以推动学生更加积极主动地探求新知并取得更大的进步。“情”与“智”的相依相辅的关系也是“知行合一”内涵的反映。

例如，我在课堂上会做到以下两点：培养学生的乐学心向和培养学生的教师职业情感。如在教学《三角形、平行四边形和梯形》时，我会先带学生认识图形。“同学们看，我们的饮水机顶部是什么图形？老师的项链是什么图形？我们的黑板是什么形状的？”让学生先了解图形并且对图形产生兴趣。同时通过亲切地语言，让学生喜欢上老师，喜欢上老师的课程。

（二） 学用结合，做好课程内容的整合与优化

课程内容设计要注意学科知识结构、学习活动、社会生活经验三个方面的平衡，把三者辩证地统一起来。学科知识和当代社会生活必须转化为学生的学习经验，才能成为相应的课程内容。即，将人类的、社会的知识转化为学生的个体知识与经验。小学数学教学论课程内容以程序性知识和策略性知识的学习为主，静态的陈述性知识相对较少，这种程序性知识和策略性知识学习活动具有明显的实践指向性。这就要求小学数学教学论在课程内容的选择与组织上必须以小学数学教学实践需要为价值取向，优化课程内容，将理论知识的学习与鲜活生动的小学数学教学实践紧密结合，兼顾学科知识体系的建构与小学数学教学活动经验的获得，注重学与用的结合，强调知与行的统一，促进理论知识体系和小学数学教学实现向学生的个体知识经验的转化，促进学生教学实践能力的发展。

我们教学中一定要做好以下几点：做好以综合应用为目标的课程内容整合；做好以实践为导向的课程内容优化，立足前沿，适应发展，突出课程内容的时代性；做好面向小学数学教学实际的教材开发。

（三） 构建知行融通的课堂教学模式

“知行合一”的小学数学教学论课程学习过程应该是理论与实践的相互嵌入、交互融合、螺旋递进的过程，是学生理论知识与实践运用相互印证、交互提升的过程。结合小学数学教学论课程特点，我采取“课前自学—尝试实践—课内探究—微格教学—评价反思—理论回顾”的教学模式。

例如，我会让学生做好课前自学，让学生提前了解课程要学习的知识点；要求学生尝试实践，以小组为单位进行学习探讨；对于课前自学的疑难点进行课内探究，拔不动的问题提出来，在课堂上解决好；小组内以及师生间进行评价反思，根据别人给出的意见进行自我改正；在学生已经掌握知识点以后对本章内容进行串讲和疑难问题的点拨，让学生更牢固的掌握知识点。做到以上几点学生就能真正做到知行合一。

参考文献：

[1]项朝霞.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养[J].小学生（中旬刊），2018（03）：86.

[2]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37（03）：154-158.

作者简介：

蒋德秀，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市修文县第二实验小学。