微信公众平台辅助内科护理学教学的可行性研究

王晓君 陆一春 许勤

摘 要：本研究分为问卷调查需求分析、微信公众平台注册与维护、平台内容架构和推送、应用与评价等阶段，结果显示微信公众平台辅助内科护理学教学是可行的。

关键词：微信；公众平台；内科护理学；教学

微信公众平台是2011年腾讯公司推出的即时通信软件微信的一项新增功能模块，其运营主体可向平台用户发送文字、图片、图文消息、语音及视频等内容。调查结果显示，截至2016年，微信用户数达8亿，已经成为人们特别是年轻群体的一种生活方式。内科护理学是护理专业的核心课程，也是一门重要的临床课程，相比较其他专业课程，具有理论性强、知识面广等特点，是学生口中比较难学的一门课程。五年制高职护理专业学生年龄在16～18岁，其对新事物好奇，学习能力有待进一步提高，有一定自主学习意识。本研究将微信公众平台应用于内科护理学课程教学中，以期通过实证性研究，探索一种基于微信公众平台的日常课程教学之外的移动学习方式。

一、一般资料

选取我院某年级共6个班级310名学生作为研究对象，其中男生20人，女生290人，所有学生均自愿参加本研究。

二、研究方法

1.需求分析。参考相关文献，设计“微信使用调查问卷”进行前期调研。

2.微信公众平台注册与维护。浏览器搜索“微信公众平台官网”，注册完成后公众号即成功开通。将公众号二维码通过课代表分享至班级QQ群，要求所有学生使用微信扫描二维码并关注公众号，将班级、学号及姓名信息发送至公众号。

3.平台内容架构和推送。根据学习内容制作图片、图文、语音及视频素材，推送时间一般在学生下晚自习（20：30）后。消息推送后，學生手机微信端即收到消息通知，学生点开即可浏览，无须下载，并可反复查阅学习。在课堂上向学生说明如在学习中遇到问题，可直接向公众号发送消息，消息形式包括文字、图片、语音及视频。公众号的自动回复功能包括消息自动回复、关键词自动回复，可确保教师及时回复学生的问题。此外，公众号与微信关联后可利用手机微信管理，这样在手机移动端也可发布消息、回复学生的问题。

4.应用与评价。参考相关文献制订“公众号辅助教学反馈调查表”，在公众号运行1个月后，由课代表负责本班调查问卷发放、填写及收回工作。

三、结果

1.“微信使用调查问卷”调查结果。310份问卷均全部收回，有效率100%。所有学生手机均下载并使用了微信，77.1%的学生微信使用时间段在晚上；所有学生均愿意在课余时间学习公众号推送的内科护理学课程资料。

2.学生关注公众号及推送消息查阅情况。公众号开通后累计关注人数达415人，根据微信公众平台“统计”功能分析，累计阅读次数达两千次以上，好友转发达百次以上。

3.学生对公众号辅助内科护理学课程教学反馈情况。310份调查问卷均全部收回，有效率100%。三个结构化问题方面：95.2%的学生认为公众号使用很方便或比较方便，88.4%的学生认为公众号辅助内护学习作用很大，92.0%的学生认为有必要在接下来的学习中继续关注公众号。一个开放性问题方面：多数学生给予了肯定性评价，如“学到了课本之外的知识”“可以随时随地学习内护”等。

四、结论

本研究结果表明微信公众平台辅助内科护理学课程教学是可行的，符合建构主义“以学习者为中心的学习过程”理论。但同时本研究为阶段性研究，仅对该模式的使用与接受程度进行分析，并未分析研究该模式对学生学习效果的影响以及对教学目标的达成是否有促进作用，所以在今后的研究中将重点对该模式在学生学习效果、教学目标达成方面的影响进行研究。微信公众平台辅助教学优点包括：第一，建设成本低，微信公众平台没有门槛限制，人人可申请，具有免费使用、操作简便、手机端也可进行平台管理等特点；第二，支持移动学习情境，可实现随时、随地个性化学习，即使书本没在身边，也可通过手机微信查阅公众号推送的消息进行专业知识学习；第三，知识管理功能强，学生浏览消息时无须下载，可直接、反复浏览消息，便于知识目录构建；第四，支持同步/异步交流，交互性强，消息送达率达100%，可对用户进行分组，针对不同学习者特点发布不同信息，实现因材施教教学；通过消息推送、自动回复等功能实现一对一、一对多交流。

参考文献：

[1]刘跟莉，邸西玲，刘杨月，等.翻转课堂教学模式在康复护理学教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（16）.

[2]徐梅丹，孟召坤，张一春，等.高校教师使用微信辅助教学的影响因素研究[J].电化教育研究，2014，8（11）.

注：本文系江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“微信公众平台在高职院校课程教学中的应用研究——以‘内科护理学为例”（项目编号：2017SJB2005）的阶段性研究成果。

作者简介：王晓君（1988— ），硕士研究生，讲师。