初中语文写作教学中情景教学的应用浅析

张婷芳

摘要：在新课标改革的推动下，中学语文教学呈现出新的特点，教师积极应用新的教育模式，吸引学生主动参与课堂，情景教学法得到了广泛的使用。在语文阅读与写作教学中，教师应当充分发挥情景教学法优势，为学生营造合适的体验氛围，或带领学生感受真实语境环境，结合多媒体等信息科技设备，提高学生对语文课程的兴趣，进而提升语文综合能力。

关键词：初中教学；语文教学；情景教学法

一、引言

随着新课标改革的不断推进，教师在教学模式上进行了大胆的创新摸索。其中，情景教学法成为当下最流行的教学模式。情景教学法不仅能够帮助教师调动学生思维活性，增加教学趣味性，也能在既定的时间内完成预定的教学目标。情景教学法在语文教学中得到了广泛的应用，尤其是写作与阅读课程中，教师往往会借助情景教学的方式来辅助教学。

二、情景教学概述

情景教学是近年来创新流行度较高的教学形式，使用具体的场景，将教学内容结合到情景场景中，使得教学内容更加形象生动。在情景教学模式下，教师需要充分利用多媒体设备，激发学生参与课堂的热情，了解学生的学习需求，进而在情感上引发共鸣，有利于学生更好的吸收课堂教学内容。由此可见，情景教学法就是通过身临其境的教学方式，让学生体验互动。符合教学需求的情景是语文教学中教师需要具备的必要能力之一。只有激发学生的想象力，流露出真实的情感，才能更深刻的体会文本内容背后的含义情景教学主要应用于写作与阅读中，写作与阅读是初中语文考试的关键部分，不仅关系到学生的综合语文成绩，也关系到学生综合能力的培养。初中学生经过教学阶段的基础综合教育，在语言的组织与应用上较为灵活，同时，初中学生的思维较为灵动，情感体验丰富，在教师正确的引导下，能够提高理解能力，进而提升阅读与写作水平。在传统的语文教学中，学生的写作阅读热情较低，认为该部分学习较难，对阅读写作具有较强的抵触心理。在此背景下，利用情景教学能够有效提升学生语文学习兴趣。

三、初中语文写作教学现状

（一）教学观念传统

许多中学语文老师年龄较大，局限于传统的填鸭式教学模式，主张教师主讲，学生记录的学习模式，参照各种教辅书籍展开教学，没有考虑到学生的接收情况以及学习兴趣。例如，在写作教学中，教师往往先进行优秀范文的讲解，展示写作要求与具体内容，最后学生动笔完成作文，学生在写作过程中缺少真实情感的流露，课堂主体是教师而非学生。在这种教学模式下，学生的语文能力难以得到提高。

（二）寫作与阅读衔接性较弱

在初中语文教学中，写作与阅读往往作为两个独立的模块存在，教学衔接性较差。初中学生的学习任务十分繁重，缺乏阅读课外书籍的机会。而语文教师在课堂教学中却忽视了阅读量的积累，不仅词汇积累不够丰富，同事写作时也会出现较多的逻辑错误与语法错误，文章思想内容缺少深度[1]。

四、情景教学法在初中语文写作教学中的应用

（一）再现经典情景

在初中语文教学中应用情景教学法，首先应当通过经典情景再现的方式，如分角色扮演来进行表演。例如，在人教版七年级教材中，有经典的童话故事《皇帝的新装》。教师可以安排不同的学生小组进行角色扮演，帮助学生更好的理解童话的内涵，并且将自己的想法通过角色扮演的方式流露出来。例如，皇帝并没有励精图治治理国家，而是将精力花费在个人的爱好上，一掷千金，因此，教师可以引导学生从不同角色的角度来讨论对此作为的看法，包括皇帝的大臣：性格忠厚老成，形象鲜明，代表了国家的中层领导阶级形象；两个骗子：联合行骗并受到皇帝的褒奖，代表了社会对不良风气的纵容；普通老百姓：追随皇帝，对皇帝的“新装”表示认可，代表了其虚伪的面貌；敢于说真话的小孩子，代表了诚实与正直的风气。通过角色扮演，学生能够对不同人物的性格以及背后的含义掌握更加深刻[2]。

（二）体会真实情景

在情景教学中，展示真实情景，激发学生参与兴趣也是重要的方法之一。教师应当以实物为背景，设置与真实生活息息相关的场景，观察学生的表现以及思维活跃性。例如，在进行写作教学时，作文题目为“我与自然”。教师可以利用课堂时间，将学生带出课堂，放置在自然环境中，鼓励学生观察自然界的变化，聆听不同动物的声音，感受自然的神奇与美妙，情景教学模式能够提高学生观察自然，观察生活的能力，努力从课本知识中脱离出来，淋漓尽致的表现自己的真实情感。例如，在学习朱自清的《春》一文时，教师可以带领学生前往公园以及操场，感受春天的气息，体会阳光，青草的生命，从而更好的领悟课文内容[3]。

（三）积极使用新教学手段

在进行情景教学中，教师应当充分调动身边的资源，为学生学习提供更加丰富的课堂体验。例如，利用多媒体设备为学生提供视频、音乐以及图片素材。在学习《皇帝的新衣》一文时，可以为学生播放经典动画视频以及话剧表演视频，调动学生阅读以及模仿参与的兴趣，提高学生参与专注力。同时，也可以通过音乐等手段为学生提供良好的氛围。除此之外，也可以采取新的微课形式为学生进行重点段落，词汇短语的讲解，突出考试的重难点，提高学生应对考试的能力[4]。

五、结论

在初中语文教学中，情景教学法能够帮助教师丰富课堂内容，激发学生写作的积极性，在真实或构建的情景中，表达自己内心的情感。相比于传统的教学模式，情景教学鼓励学生成为课堂的主人，增加了学生与教师之间的互动交流环节，旨在提高学生的创新能力，进而提升语文成绩。

参考文献：

[1]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）：65-65.

[2]单彬彬.试析情景教学在中学语文教学中的重要作用[J].现代阅读：教育版，2012（6）：316.

[3]徐炘.浅论中学语文情景教学强势里的“课堂精讲”[J].中华活页文选（教师版），2011（9）：67-68.

[4]薛忱.情景教学在中学语文小说教学中的应用分析[J].小作家选刊，2017（5）.