医学教育中PBL教学法在教学中的应用

骆梅青 李碧慧

摘要：PBL是一种以问题为基础的教学方法，这种方法最早起源于上个世纪60年代的加拿大，并在国际的医学教育中得到了广泛应用，之后我国的医学院校在教学过程中也逐渐的引用这种教学模式，并得到了良好的教学效果，但是由于这种教学模式与我国现阶段的国情还不能完全的适应，因此在教学过程中仍存在一些问题，本文就主要PBL教学在我国医学教育中的积极作用以及存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进对策。

关键词：医学教育；PBL教学法；应用

现如今，现代生物医学正处于高速发展的时期，生物医学科技日新月异，医学生不可能在校期间就能够学完所有以后要用的知识，这需要学生之后也要不断的去学习，因此，医学院在教授学生专业技能的时候也要注重培养学生终身学习的能力。PBL（Problem-based Learning）是一种以问题为基础的教学方法，将其应用在医学教学中可以有效的培养学生自主学习的积极性，并且也可以有效的提高学生的发现问题和解决问题的能力，但是由于PBL引进我国的时间不长，在实际的教学过程中仍存在很多的不足有待改进。本文探讨的目的就是为了对PBL教学法进行扬长避短，进而充分发挥其积极作用。

1. PBL教学法在医学教育中的优势

1.1培养学生自主学习的积极性

在PBL教学法中，教师是不会直接传授知识给学生的，学生需要通过自己的努力去获取知识，因此，学生就会将学习当成是自己的事，要想获得更多的知识就需要付出更多的努力，这时，学生就会充分的发挥出自主学习的积极性和主动性[1]。PBL教学法能够将课堂上抽象、枯燥的知识转变为具体的问题，进而有效的激发学生对知识的渴望，让学生通过自学、病例分析以及其他的技能操作对问题进行探索，最终得到问题的答案，充分的调动学生对学习的积极性。

1.2培养学生发现问题、解决问题的能力

在PBL教学法中，学生只有通过自主探究才能够发现问题、解决问题，在这一过程中，学生必须要去收集、整理和分析资料才能够提出问题，然后还需要通过自主不断的探究、讨论和探讨，才能够最终解决问题。经过这几个阶段的锻炼，可以有效的锻炼学生的思维，培养学生发现问题和解决问题的能力[2]。

1.3培养学生团队合作的能力

在PBL教学法中需要学生通过合作学习以及集体协作的学习方式去完成学习任务，在这一过程中学生需要与其他的同学进行相互的沟通、交流和合作才能够完成任务，因此，这样也可以有效的培养学生的沟通能力以及和他人合作的能力，增强了学生的团队意识。

2. PBL教学法在医学教育中的不足

2.1 PBL教学法需要丰富的教学资源

PBL教学法典型的教学模式是由8至12个学生以及1个专业的辅导教师组成的一个学习小组来完后课程学习的任务，但是由于我国的人口众多，一般班的人数至少有40人，这就需要将一个班级分为多个小组来进行学习，与此同时就需要为配备更多的教室、图书以及网络等教学资源，并且还需要更多的专业教师，就我国目前的教育阶段是很难满足这些要求的。

2.2 PBL教学法需要更多的时间

PBL教学法与传统的教学相比，对于同一知识点的教学需要经过2至3个阶段，所花费的时间也是2至3倍，就我国目前的教学年限以及课时来看，如果所有的课程都采用PBL教学法是无法完成的[3]。并且学生在解决问题的时候需要耗费大量的时间去查阅文献和资料，还需要通过反复的探究和验证，这在无形中也加重了学生的学习负担。

3. PBL教学法的改进策略

3.1教师方面

教师是教学中重要组成部分，因此，一个教学模式的改革离不开教师的努力，PBL教学法在医学教学中的应用不仅需要学校进行积极的宣传，还需要教师及时的转变教学理念，学校应当要对教师进行有关于PBL教学模式的培训，让教师在思想上接受这种教学方法，体会到这种教学方法的精髓，并且愿意在教学时间中去尝试这种教方法。PBL教学法与传统的教学中的教师为主体的模式不同，这需要教师在教学过程中除了要“教”还要“导”。因此，教师在平时需要不断的提升自己对于各方面知识的积累，提高自己的专业技能以及综合素质，这样才能够有效的提高教师在PBL教学中的质量[4]。此外，由于PBL教学法是一种开放性的教学模式，教师在教学过程中除了要掌握专业的知识和技能，还需要具有灵活的对知识运用的能力以及良好的逻辑思维能力，并且在教学过程中还需要有调动学生的学习兴趣的能力，这样才能够真正的成为PBL教学中的领导者和组织者。

3.2学生方面

学生是教学活动的主体，因此，要想成功的开展PBL教学法，这就需要学生的积极配合。由此我国长期以来的“填鸭式”的教学模式，使得学生在学习的过程中产生了强烈的依赖性，缺乏发现问题和解决问题的能力[5]。PBL这种新型的教学方法对于学生的自主学习的能力要求很高，但是很多的学生在第一次面对这种教学方式的时候都表现出明显的信心不足，也缺乏主动学习的积极性。因此，这就要求在开展PBL教学时，需要充分的考虑到学生的特点以及心里需求，引导学生去认识和接受这种新的教学模式，让学生成为学习的主人，这样才能够有效的提高学生学习效率。并且需要学生具有团结合作的精神，这样才能够真正的融入到小组学习中，共同完成学习任务。

4.结语

综上所述，在医学教育中应用PBL教学法必须要根据我国现阶段的国情，进行合理的引用，这样才能够为我国培养出更多高素质的医学人才，才能够使得我国的医学教育和国际接轨，在实际的教学过程中一定要实事求是，扬长避短，充分的发挥PBL教学法的优势，促进我国医学教育的发展。

参考文献：

[1]何丽.医学教育中PBL教学法在教学中的应用[J].教育，2017（2）：00160-00160.

[2]王伟，唐慎华，李琼，等.PBL教学法在消化内科实习教学中的应用[J].中国继续医学教育，2015，7（20）：10-11.

[3]石昌斌.健康管理师培训中的PBL教学法应用[J].时代教育，2018（2）：53-53.

[4]姜洪丽，董建.PBL教學法在医学有机化学实验教学中的应用[J].中国现代教育装备，2018（1）：58-59.

[5]朱彦锋，冷言冰，张薇薇，等.PBL教学法结合网络课程平台在营养与食品卫生学教学中的应用[J].卫生职业教育，2018（1）：46-48.